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【摘要】漢語言文學(xué)作為高校教學(xué)體系中的重要學(xué)科，也是中文專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。在新時期背景下，特別是高校教學(xué)改革的進程中，如何提高漢語言文學(xué)教學(xué)效果十分必要。介于此，本文以新時期為背景，提出了當前高校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的幾點問題，并提出了一些具有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；新時期；高校教學(xué)

現(xiàn)如今，中西方文化交流日益密切，中國文化逐漸走向世界。高校漢語言文學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)語言、文學(xué)人才的重要學(xué)科，其人才培養(yǎng)的成效關(guān)系到中國文化的繼承和發(fā)揚。隨著新時期的到來，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等逐漸滲透到高校漢語言文學(xué)教學(xué)改革中，在很大程度上提高了漢語言文學(xué)的教學(xué)效率。但是從當前高校漢語言文學(xué)教學(xué)的實際中，存在課程目標不明確、結(jié)構(gòu)不合理等一系列問題，影響了高校漢語言文學(xué)的改革進程。因此，探討新時期下的漢語言文學(xué)教學(xué)的課題，對于提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才意義重大。

一、新時期高校漢語言文學(xué)教學(xué)中遇到的問題

（一）課程目標設(shè)置不完善其問題主要是存在于課程目標重智育輕德育。從課程目標的設(shè)置上來看，大多數(shù)的高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程目標設(shè)置過于重視“智育”。一般情況下，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程目標設(shè)置為對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，關(guān)于該專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、價值觀等德育的培養(yǎng)目標欠缺，這就導(dǎo)致在實際的課程教學(xué)中，過于重視對學(xué)生專業(yè)知識的理論講解，而忽視了學(xué)生文學(xué)創(chuàng)新、文化傳播等綜合能力的培養(yǎng)，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，同時也違背了當前新時期高校改革的人才培養(yǎng)目標。

（二）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理一方面，國外文學(xué)內(nèi)容比例偏少。文學(xué)類課程中，大多數(shù)高校對于國外文學(xué)課程的設(shè)置重視程度不高，因此課時安排較少，其內(nèi)容也主要是對一些國外文學(xué)作品的解讀、分析，這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生中西方文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)掌握不平衡，不能夠充分的了解中西方文學(xué)的差異性，進而造成漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源利用不充分，不能夠滿足專業(yè)學(xué)生的知識獲取需求。另外一方面，語言學(xué)課程未全面開放。在語言學(xué)課程設(shè)置上，一些學(xué)校作為選修課程，并沒有作為必修課開設(shè)，在這樣的情況下，部分漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于中西方語言學(xué)史、古漢語文字發(fā)展史等文化傳承性的知識了解不透徹，盲目的進行文學(xué)經(jīng)典解讀等教學(xué)，忽視文化修養(yǎng)的引導(dǎo)，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提升。

（三）課堂教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位其一，人機互動削弱人際交流。例如PPT、視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)和教師講授，可以說在很大程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也起到了一定的教學(xué)效果，但是人機交流卻忽視了學(xué)生的主體地位，就目前教學(xué)實際情況來看，機器成為課堂的主角，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電子形式，學(xué)生也通過機器來學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流越來越少，不僅僅削弱了學(xué)生在課堂的主體地位，而且教師在課堂中的話語權(quán)也逐漸削弱。其二，課堂教學(xué)知識量過大，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要深刻的了解和掌握中西方文學(xué)作品，古代、現(xiàn)代等文學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜，且知識量較大，很多漢語言文學(xué)專業(yè)的教師為了趕教學(xué)進度，在課堂中灌輸大量的理論知識，這就導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生不能夠在課堂中掌握所學(xué)知識，且人際互動的減少，也增加了專業(yè)學(xué)習(xí)的難度。因此，忽視學(xué)生個體獨特性，盲目的趕教學(xué)進度，不僅不利于教學(xué)效率的提高，而且會影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)評價指標過于單一第一，忽視學(xué)習(xí)過程的考核指標。對于大多數(shù)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程評價來說，其主要是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，其功利性的考核比較明顯。但是對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和進步情況也應(yīng)該作為考核指標之一，盲目強調(diào)學(xué)習(xí)成績的考核指標過于片面，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，忽視學(xué)生思考、運用、創(chuàng)新能力的考核指標。在新時期背景下，高校各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都應(yīng)該是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。因此，對于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該增加綜合素養(yǎng)的考核指標，顯然在教學(xué)改革的探索階段，大多數(shù)高校沒有重視對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)指標的考核，不利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、促進新時期高校漢語言文學(xué)教學(xué)成效的建議

（一）完善課程目標設(shè)置結(jié)合當前高校教學(xué)改革的需求，制定與之相適應(yīng)的漢語言文學(xué)課程目標，具體來說，就是要踐行《新課標》中的課程目標要求。在確保專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)以及文學(xué)創(chuàng)新等能力，將德育的培養(yǎng)目標引起高度重視。也就是要融入情感態(tài)度、價值觀等培養(yǎng)目標。通過優(yōu)化教學(xué)過程、合理分配課程設(shè)置等方法，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，加強該專業(yè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、實踐能力等能力培養(yǎng)。

（二）挖掘新時期漢語言文學(xué)教學(xué)資源首先，充分發(fā)揮多樣化的資源獲取渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新興媒介，整理和搜集國內(nèi)外現(xiàn)有的優(yōu)秀文學(xué)作品，尤其是現(xiàn)代獲得優(yōu)秀文學(xué)獎項的國內(nèi)、國外文學(xué)作品，將漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行拓展和擴充，進而不斷豐富現(xiàn)有教學(xué)教材。并鼓勵學(xué)生之間、師生之間，相互推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過廣泛的閱讀，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。其次，建立漢語言文學(xué)資源共享信息平臺。信息平臺的建立不僅僅要增設(shè)校園官網(wǎng)的資源庫，還要能夠利用微信、微博、貼吧等多樣化的交互平臺，教師隊伍針對良莠不齊的文學(xué)資源，進行科學(xué)的篩選，確保網(wǎng)絡(luò)資源體現(xiàn)社會主義核心價值觀，并合理的增加國外文學(xué)資源。同時教師應(yīng)該積極的參與到各類交互平臺中，通過分享、轉(zhuǎn)發(fā)的方式，向廣大專業(yè)學(xué)生推送優(yōu)秀文學(xué)作品。最后，理論與實踐相結(jié)合的資源運用。沒有實踐的教學(xué)只能夠停留在空洞的理論層面，因此，對于高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)來說，應(yīng)該重視對學(xué)生實踐教學(xué)的引導(dǎo)，落實“校企合作”模式，讓學(xué)生能夠到雜志社、學(xué)校、電視臺進行頂崗實習(xí)，通過實踐學(xué)習(xí)，將專業(yè)的理論知識，運用到社會實踐中，提高大學(xué)生的文字創(chuàng)作能力、教學(xué)應(yīng)用能力等。充分的利用社會資源，同時也是對教學(xué)結(jié)構(gòu)的補充。

（三）明確學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位一是，充分認識人機教學(xué)的課堂輔助教學(xué)功能。盡管現(xiàn)代化的教學(xué)手段起到了一定的教學(xué)效果，但是對于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，其重點還是對文學(xué)知識的探討，這樣才能夠挖掘教學(xué)知識所蘊含的文學(xué)內(nèi)涵和價值啟示。因此，要充分的發(fā)揮人際交流，也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動，具體來說，從課堂時間運用上進行控制，確保充足的時間引導(dǎo)學(xué)生探討和交流。二是，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。充分認識到學(xué)生在課堂中的主觀能動性，通過情境教學(xué)、社會實踐等教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造性、文學(xué)應(yīng)用性。讓學(xué)生作為課堂的主要角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)作熱情。

（四）健全教學(xué)評價指標一方面，增設(shè)學(xué)習(xí)過程的評價指標。對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，例如遲早、早退、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成度等，這些都可以作為細化指標進行考核，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核指標的全面性。另外一方面，加強對學(xué)生思考、應(yīng)用、創(chuàng)新能力的指標設(shè)置。指標考核可以結(jié)合在校期間學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作情況，實踐學(xué)習(xí)期間的理論知識應(yīng)用情況等，要能夠切實的了解到學(xué)生的綜合素養(yǎng)。需要注意的是，還應(yīng)該建立教學(xué)反饋體系，針對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等情況進行追蹤，全面體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚已經(jīng)成為促進社會主義精神文明建設(shè)，實現(xiàn)中國文化走出去的重要途徑。漢語言文學(xué)專業(yè)作為高校中文系的重要學(xué)科，該專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容也承載了我國傳統(tǒng)文化的精髓，且能夠融會貫穿中西方文化內(nèi)涵，因此新時期下高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革非常重要。通過論述可以看出，面對當前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的不足之處，需要高校給予高度重視，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、評價體系，同時，還要促使教師能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能夠更好的提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)擁有知識型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)文學(xué)人才。

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作者：尹攜攜 單位：湖南警察學(xué)院