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教材內(nèi)容出現(xiàn)大量積壓的現(xiàn)象

之所以要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前做好教學(xué)設(shè)計工作，主要是目的通過對教學(xué)內(nèi)容的合理安排和處理，讓學(xué)生更好的吸收和掌握。但是實際教學(xué)過程中，一些教師的做法非常差強人意，他們沒有嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)任務(wù)展開教學(xué)設(shè)計工作，整個教學(xué)過程不夠系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，只是一味的將教學(xué)內(nèi)容堆積起來，一旦超出了學(xué)生的可承受范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會大打折扣，降低他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

改進(jìn)途徑

1、根據(jù)教材內(nèi)容展開創(chuàng)造性講解。首先教師應(yīng)該對教材的編寫目的進(jìn)行研究，對教材內(nèi)容的合理性和重要性有一個明確的認(rèn)識，針對教材的特點再適當(dāng)增加自己的一些趣味元素，展開創(chuàng)造性的講解。在明確教學(xué)過程中的重點問題以及難點問題之后需要做好相應(yīng)的練習(xí)設(shè)計，確保教學(xué)能夠具有較強的針對性和合理的層次性。此外，教師還可以大膽的將教材繁冗章節(jié)進(jìn)行優(yōu)化處理，增加更多的創(chuàng)新教學(xué)元素展開講解。例如教師在為學(xué)生介紹圓的半徑長度都相等時，先不要告訴學(xué)生這個結(jié)論，而是通過適當(dāng)?shù)?a href="http://www.hysicame.cn/sjlw/jiaoxueshejilunwen/617358.html" target="_blank">方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)，從而得出結(jié)論，加深學(xué)生的印象。首先教師可以讓學(xué)生觀察同一個平面圖形當(dāng)中，相等線段的圖形主要包括正三角形以及正方形等等，相等長度的線段可以是三條、四條甚至可以是五條等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象；然后把正多邊形列為一排，將正三角形放于第一個位置，正方形放于第二個位置，正五邊形放于第三個位置，以此類推，得出的結(jié)果是圓是最遠(yuǎn)方的一個平面圖形。這樣就讓學(xué)生在理解平面圖形時有一個更加清晰的思維，加深了對圓的認(rèn)識，提高了教學(xué)的趣味性。

2、將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位充分的展現(xiàn)出來。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是占據(jù)非常重要的主體地位的，主要表現(xiàn)在學(xué)生只需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能夠獨立的處理身邊的問題或者自身問題，提高了學(xué)生的主觀能動性以及創(chuàng)新邏輯性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要認(rèn)識到知識以及情感等起到的特殊作用，一定要將教學(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。但是這種實踐性教育一定要留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。此外，教師在課堂設(shè)計時要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生親身體驗到知識的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及獨立解決問題的能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。教師只有合理的展開教學(xué)實踐，才能夠幫助小學(xué)生形成自身的認(rèn)知矛盾，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。因此教師在展開教學(xué)設(shè)計工作的時候，不僅要在靜態(tài)上為學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，還需要動態(tài)上進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。例如在介紹長方體以及正方體的相關(guān)知識時，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情景，提出有關(guān)于長方體和正方體的問題。

例如：長方體的體積如何計算？是不是底面積與高的乘積？那么底面積的面積如何計算？是不是長方體的長與寬的乘積？經(jīng)過這幾個問題的層層推進(jìn)，最終得出長方體的體積為長、寬、高的乘積。這種逆向的思維推理過程能夠讓學(xué)生更加輕易得知長方體底面積的計算方法。教師通過采取這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生將發(fā)散性思維有效的聚合交錯。但是目前教師展開的教學(xué)設(shè)計工作卻無法促進(jìn)學(xué)生思維矛盾的有效形成，很多時候只是一味的講解，枯燥乏味，幾乎沒有創(chuàng)新意識。由此我們可以得出，這種創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果是完全不同的。

結(jié)語

總之，小學(xué)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計的過程中，一定要充分展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，針對教材的特點以及教學(xué)內(nèi)容的編排等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)內(nèi)容通過更加生動形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)。

作者：張玉梅單位：江西省南康市唐西片唐西小學(xué)