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摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合改變了以往教學(xué)的常規(guī)模式，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。該文探討將數(shù)字化教學(xué)手段融入高中美術(shù)課堂的重大意義，同時(shí)提出數(shù)字化教學(xué)面臨的困境，通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)手段的反思與總結(jié)，以期突破原有教學(xué)模式的局限，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；數(shù)字化教學(xué)資源；信息技術(shù)

一、數(shù)字化教學(xué)資源在高中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)探析

1.突破以往美術(shù)教學(xué)方式的局限

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源指以數(shù)字信號(hào)在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸并可以在教學(xué)活動(dòng)中被應(yīng)用的教育信息，它屬于學(xué)習(xí)對(duì)象的一個(gè)子集，包括媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引等類型[1]。數(shù)字化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)等方式開(kāi)展教學(xué)，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)生。在美術(shù)課堂中融合數(shù)字化教學(xué)手段，對(duì)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有很大的幫助。首先，教師在高中美術(shù)鑒賞課中需要向?qū)W生展示大量藝術(shù)作品的圖片，教材上的相關(guān)內(nèi)容往往只能為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的參考，而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能夠呈現(xiàn)更加靈活的教學(xué)方式。如，高精度圖像數(shù)據(jù)的掃描、仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)等技術(shù)手段的應(yīng)用，彌補(bǔ)了教材上美術(shù)作品的色彩還原度不高的缺陷，對(duì)于學(xué)生理解作品有很大的幫助。其次，在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法以講授法為主。但是在鑒賞課上，教師如果一味講解知識(shí)，容易導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味。固有的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師、教材的權(quán)威性，教師的大量講解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是枯燥的，導(dǎo)致部分學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師應(yīng)用動(dòng)畫(huà)演示等多種數(shù)字化手段可滿足課程教學(xué)多元化形式的教學(xué)需要，通過(guò)數(shù)字化的方式，更立體、更靈活地在課堂中展現(xiàn)美術(shù)作品。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主鑒賞美術(shù)作品的能力

鑒賞是高中美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師可以在分析作品后引導(dǎo)學(xué)生分析類似的作品，開(kāi)展自主探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立思考，不僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升有很大的幫助，而且有利于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育理念落實(shí)。美術(shù)課程教學(xué)最終要把課堂交給學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，形象性的知識(shí)往往比概念性的知識(shí)更具有說(shuō)服力。教師要盡量將抽象化的內(nèi)容形象化，構(gòu)建有利于學(xué)生自主鑒賞美術(shù)作品的教學(xué)環(huán)境。如，在湘美版高中美術(shù)《禮儀與教化》這一節(jié)鑒賞課中，部分學(xué)生可能對(duì)于青銅器上紋樣的理解存在困難。教師可以通過(guò)微視頻，以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)紋樣的演變過(guò)程。接著，教師對(duì)視頻中的內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自主分析，探索青銅器蘊(yùn)含的觀念。視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式可為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，促使學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更好的教學(xué)效果。

3.提高課堂教學(xué)效率

信息化教學(xué)和以往的教學(xué)相比在教學(xué)效率上有了很大提高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的分享展示，優(yōu)秀的教育資源得以被共享，從而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)為高中美術(shù)教育提供了很大的便利。美術(shù)資源庫(kù)可以幫助美術(shù)教師快速地檢索到所需的教學(xué)資源和材料，是促進(jìn)高中美術(shù)教師提升自我的渠道。同時(shí)，其使學(xué)生接觸到的美術(shù)知識(shí)不再僅局限于教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷的渠道。如今，在線教育成為部分人選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)的新形式，不僅可以打破區(qū)域的局限，而且可以促進(jìn)師生充分交流。在線教育使師生的交流不再受時(shí)間和空間的限制，增強(qiáng)了師生交流的互動(dòng)性，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。更重要的是，信息技術(shù)的介入使教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的“一對(duì)一”美術(shù)學(xué)習(xí)方案計(jì)劃，有助于解決線下教師與學(xué)生交流困難的問(wèn)題。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在高中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境

首先，以往的美術(shù)教學(xué)模式難以適應(yīng)時(shí)展的要求，將數(shù)字化資源引入美術(shù)課堂教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)。但是，部分美術(shù)教師缺乏教育教學(xué)資源的共享意識(shí)，對(duì)于教育理念和精神理解不到位，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合存在一定的困難。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，構(gòu)建科學(xué)合理的共享機(jī)制是解決數(shù)字化教學(xué)資源供應(yīng)不足的必然選擇。其次，數(shù)字化教學(xué)資源的出現(xiàn)，容易導(dǎo)致部分教師在課程設(shè)計(jì)中過(guò)于追求多樣的形式，看似一節(jié)課豐富有趣，但學(xué)生沒(méi)有太多收獲。數(shù)字化的教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制越來(lái)越小，為學(xué)生提供了更大的自主權(quán)，但是也容易產(chǎn)生其他問(wèn)題。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以滿足應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)于過(guò)程的參與大于對(duì)知識(shí)的思考，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。如，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觸摸屏上操作，可以隨意移動(dòng)、縮放、展示圖片，并進(jìn)行相關(guān)的圖案設(shè)計(jì)。這為教學(xué)提供了便利，提高了學(xué)生的參與度。但是，教師如果沒(méi)有良好的課堂氛圍把控能力和問(wèn)題設(shè)置能力，操作觸摸屏的游戲過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更有吸引力，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏一定的專業(yè)性。最后，在以往的教學(xué)模式下，一些學(xué)生更關(guān)注教師所講的內(nèi)容，詳細(xì)記錄筆記。在用數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)呈現(xiàn)豐富內(nèi)容的教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生依賴性，這不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。面對(duì)大量的美術(shù)教育資源，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可能會(huì)存在針對(duì)性不足的問(wèn)題。學(xué)生如果不能很好地甄別教學(xué)資源，就容易影響學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，如果教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不完善，學(xué)生就難以從以往的教學(xué)模式有效過(guò)渡至數(shù)字化教學(xué)模式，從而導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源在美術(shù)課堂中的運(yùn)用不夠充分。

三、數(shù)字化教學(xué)資源在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.關(guān)注教學(xué)過(guò)程的情境意識(shí)

如今，許多博物館、藝術(shù)館開(kāi)發(fā)了虛擬美術(shù)資源，沉浸式的體驗(yàn)激發(fā)了觀者的熱情，使觀者可融入作者創(chuàng)作的環(huán)境。沉浸式體驗(yàn)提供了一種情境浸入式的體驗(yàn)形式，將展品還原到其原有的使用與存在環(huán)境中，恢復(fù)其原真性。這可打破觀眾與展品之間的隔閡，提供多視角、全細(xì)節(jié)的參觀效果，使觀者通過(guò)多種感官形成綜合印象[2]。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師同樣可以利用虛擬美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)專門為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的數(shù)字化資源館。如，在《禮儀與教化》這一節(jié)鑒賞課上，教師可以將學(xué)生帶入數(shù)字化資源館，還原武氏墓群石刻，讓學(xué)生深入了解藏品的歷史背景，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)儒家文化，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。美術(shù)作品呈現(xiàn)的直觀性視覺(jué)體驗(yàn)更容易被學(xué)生接受，在教學(xué)中構(gòu)建的生動(dòng)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望。教師利用豐富的情境資源，補(bǔ)充課本上沒(méi)有的內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生保護(hù)文物的熱情。這種利用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)，相比單純的知識(shí)點(diǎn)講授可以起到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這種新型的教學(xué)模式需要學(xué)校的大力支持和美術(shù)教師的充分配合。教師需要充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建生動(dòng)新穎的美術(shù)課堂，提升美育效果。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)中的互動(dòng)模式

課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單方面講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式。要想利用好數(shù)字化資源，教師必須抓住美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，才能大幅度提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果。課堂上良好的教學(xué)效果與學(xué)生的配合程度密不可分，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到切入點(diǎn)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生深度思考。美術(shù)教師可以設(shè)置具體的主題，讓學(xué)生在課前、課后借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展，教師通過(guò)有意或無(wú)意的引導(dǎo)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)，運(yùn)用新媒體等手段創(chuàng)建新型課堂互動(dòng)模式。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段可使教師在美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施多種教學(xué)方式，形成新的思維方式。

3.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升不應(yīng)該局限于學(xué)校中的藝術(shù)相關(guān)課程，針對(duì)高中學(xué)段學(xué)生可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題，學(xué)校可以利用數(shù)字化資源將美術(shù)綜合課與心理輔導(dǎo)課相結(jié)合。首先，美術(shù)教師可在課上播放不同類型的音樂(lè)、視頻或用讓學(xué)生暢所欲言，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)系統(tǒng)。這種利用多種手段的美術(shù)課堂可打開(kāi)學(xué)生的多感官系統(tǒng)，是走進(jìn)學(xué)生心靈的重要通道。其次，意象和言語(yǔ)屬于不同的認(rèn)知系統(tǒng)，用邏輯思維中的言語(yǔ)改造原始認(rèn)知中的消極意象（心理障礙）較為困難，以致某些談話療法效果不夠理想。如，一些人發(fā)現(xiàn)他人心理有問(wèn)題，常用勸告、疏導(dǎo)的方式，以為改變了他人的認(rèn)識(shí)就能解決問(wèn)題，卻因?yàn)檠哉Z(yǔ)在解決心理問(wèn)題中存在局限性而難以達(dá)到目的[3]。繪畫(huà)對(duì)于情感的表達(dá)具有隱蔽性，學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品往往能在較大程度上反映學(xué)生的心理和情緒，教師通過(guò)設(shè)計(jì)與心理相關(guān)的作業(yè)命題，給學(xué)生充分的自我表達(dá)空間。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中可表達(dá)對(duì)生活的感受，甚至宣泄自己的情緒。對(duì)于這些表現(xiàn)學(xué)生心理狀態(tài)的美術(shù)作品，教師可以通過(guò)建立電子美術(shù)成長(zhǎng)檔案袋的方法開(kāi)展系統(tǒng)分析。教師借助信息化技術(shù)的幫助，用美術(shù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)治療，可以有效預(yù)防高中生心理健康問(wèn)題，幫助高中生自我診斷、自我調(diào)整，不僅體現(xiàn)了學(xué)校和教師對(duì)高中生身心健康的關(guān)注，而且體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

結(jié)語(yǔ)

將數(shù)字化教學(xué)手段應(yīng)用于高中美術(shù)課堂是時(shí)展的必然趨勢(shì)，數(shù)字化教學(xué)資源在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的積極作用不可忽視。以美術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，未來(lái)的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該更加充分地利用數(shù)字化教學(xué)資源。教師應(yīng)通過(guò)新媒體技術(shù)，以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為依托，不斷構(gòu)建新型高中美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周麗.關(guān)于“繪畫(huà)心理療法”獨(dú)特作用的綜述[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2006（S1）：61-63.

作者：潘錦希 單位：揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院