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摘要：數字化技術的先進性成為推動平面設計發展的動力，高校平面設計專業在教學中就要注重數字化設計中的工具和理念，同時還要注重創新能力的培養。《數字化平面設計的創新能力訓練與設計課程》在實際的教學中有其具體的方法，將實踐創新作為主導，數字化設計作為主線，技能競賽為動力，創新意識和能力作為主要的方向。并且在實際的教學中還創新了設計項目，利用開放性和綜合性的方式，將其應用到課程學習和考核中去，從中也獲得了很好的成效。

關鍵詞：數字化平面設計；創新能力；課程建設

一、前言

當前形勢下，計算機和網絡技術得到了廣泛的運用，在信息傳播途徑上也出現了很大的變化，以往的電視、廣播等傳播方式已經逐漸被手機、網絡鎖取代，從中也顯示了數字化時代的來臨。數字化時代的到來，也增強了人們對數字產品的需要，利用數字媒介來獲得信息已經成為當前的形式。而數字化也同樣影響了平面設計，借助計算機技術來豐富平面設計的效果，并且，數字化技術的運用也給平面設計呈現了新的生存挑戰和機遇。

二、數字化對平面設計的影響

（一）設計形態的發展

數字化時代，平面設計的形態展現出了極大的概括性。首先，在信息加工方面利用了數字化設備和技術來表現，使得平面設計的效果呈現出了外延伸的效果，突破了以往的表達方式，并且在設計表達的時候采用了造型語言和表達的方式。其次，突破傳統的閱讀模式，利用數字化網絡來展現，摒棄了文字和圖像的表現形式，利用屏幕和網絡來代替，將靜態與動態結合作為設計元素，在表現方式上從靜態變更到了動態的多維信息延展，在設計中對互動性也有更高的要求。最后，數字化媒體實現了多元素的融合，將畫面、圖形、聲音等整合表達，突破了以往的平面化傳播方式，將其打造成更為立體的效果，得以進行更為直觀的傳播。

（二）設計觀念的更新

站在藝術歷史的層面上，平面設計的發展歷程在意識形態到表達形式上已經出現了根本性的變化。不過，不管時展到怎樣的程度，設計觀念中的先進性依然是引導時展的趨勢。在傳播發展的層面上，以往的戶外招貼信息的方式已經被動態形式的LED屏幕代替，大眾都是通過電子書或者個人終端設備來代替紙質書籍，因此，越來越多的戶外交互式在給人們提供全新的信息方式，因此在數字化時代體驗式設計已經成為典型的代表。在信息發出和接受的層面上，接受者和設計者是相互的關系，他們對彼此都起到了互相影響的效果，自然也對設計有更高的要求，而設計師對設計理念也更加注重。在設計理念中要融入跳躍性極大的發散性思維，這樣才能呈現出更好的效果。

（三）設計師身份的延展

在數字時代，鑒于這種技術的發展也呈現出了諸多的軟件和工具，尤其是自動化的工具類型，基于世界一體化進程的加快，也實現了資源共享，從而也解決了很多的難題，不過在這種環境下，也很容易出現設計師的作品被盜用，甚至于重復。所以，在設計產品的時候就要融入附加值，融入設計能力之外的其他能力，實現各種領域的并行，這也讓設計師的身份得到了延伸。如此一來，鑒于邊界的延伸，必定會形成新的學科和門類，同時在行業上還會出現細分，或者打造跨行業的設計師等。

三、數字化平面設計的能力分析

近年來，由于數字化技術的發展和進步，平面設計的范疇得到了極大的拓展。平面設計已經由單純的文字、圖形、色彩等內容向數字化的設計和加工發展，趨于多平臺、高技術、數字化。在某種意義上講，數字化技術成為了關鍵，在不斷豐富著平面設計師設計手段的同時，也不斷提高著平面設計的水平。與此同時，這也促使數字化平面設計成為當前的熱門職業之一。數字化時代，技術的先進讓能量得到了更大限度的釋放，不過，從能量和能力方面來說，兩者是沒有可比性的。在設計的環節中技術僅僅是一種表現的工具，為藝術創作帶來諸多的可能性。在高校平面設計專業的教學中將人為先，因此無論處在什么樣的時代，在培養學生的環節上都要從三個方面出發。第一，要培養創造性思維模式和思辨能力。積極訓練學生各個方面的能力，尤其是在審美、動手、想象、創造性思維等能力方面非常重要，以此來引導學生在更寬闊的世界里遨游，同時還要讓學生能主動參與，并且還要實行自我構建和再構建。第二，掌握到基本的理論知識，從而也能將理性結構融入到感性的內容中去，從而也能實現感性導向理論。并且還要突破以往灌輸式的教育方式，給學生進行觀念和思想表達的培訓。第三，基于設計實踐層面上，能更好的培養學生的主觀能動性和團隊合作的精神。設計就是為了能實現溝通和傳遞信息，因此需要相互之間的合作才能完成，而具備設計實踐能力對學生進入社會會更有幫助。然而實踐能力是需要經過反復進行的，這樣才能逐步的培養起來。總而言之，對于一名合格的數字化平面設計人員來說，除了熟練的Photoshop軟件操作外，還要具備豐富的創新意識和創新能力。創新是每個作品中不可缺少的靈魂，因此，在進行數字化平面設計教學時，教師要將培養學生的創新能力作為教學的主要活動之一，在傳授知識的同時提升學生的綜合素養。

四、數字化平面設計的創新能力訓練與設計課程建設實踐

（一）課程建設與實踐的主要內容和特色

1.課程定位數字化技術的先進性成為推動平面設計發展的動力，高校平面設計專業的教學目標就是讓學生能具備數字化設計工具和設計理念的能力，并且還要有創新精神和能力。而“數字化平面設計的創新能力訓練與設計課程”就能從基礎層面上提供這種教學的內容，它能構成諸多類型的培養體系以及課程體系的奠基石。2.課程目標“數字化平面設計的創新能力訓練與設計課程”就是將培養學生專業技術能力作為方向，創業就業作為導向，通過學習讓學生掌握到更多的技能，像修圖、調色、文字應用、濾鏡等諸多的工具類型，讓學生能掌握到更多的技術和操作方法。3.課程規劃傳統的平面設計課程授課的目標是讓學生能運行Photoshop軟件，掌握諸多的命令應用和操作方式。在授課過程中會更加重視軟件功能的操作，很少有針對學生自主學習能力的教學，同時也沒有進行全方位、創新性的設計培訓，學生都是在被動的接受知識。在“數字化平面設計的創新能力訓練與設計課程”建設中，會更加注重學生個體的能力培養，從而也更好的設計了課程結構和內容。并且，還利用了理論加實踐結合的教學模式，從理論到實踐，從實踐到創新，從創新到創業，讓學生在設計中能從多方面入手，結合多種知識方面的融合，并且還要在反復的嘗試中獲得更多的經驗，從中也能逐漸獲得屬于數字化平面設計師所具有的思維模式和設計創新能力。4.課程特色一方面，將實踐創新作為方向，主要培養學生的科技創造能力。在理論教學的基礎上，融入時間教學內容，完成基本的課程教學內容之后，就要注重培養學生的創新能力。充分利用好“三節課堂”，“第一課堂”將課堂教學為主體，培養學生的實踐意識；“第二課堂”，課外時間活動作為輔助，做好學生創新意識；“第三課堂”，深挖學生的創新能力。另一方面，改革學生考核機制，引入創新學分。制定適合考核的方式，并且還要建立在對學生學習的積極性更有利，能有助于全方位、客觀的評價學生，能提高學生的學習、實踐和解決問題的能力、能提高學生的創新能力基礎上來制定不流于形式的考核機制。針對考核形式，就可以利用階段性作業和上機考試相結合的形式。考核內容上，基于對軟件的熟練操作程度上，綜合對學生的設計和創造能力進行考核，尤其需要從項目考核入手，教師在這個層面上要加大考核的比例，可以設計創新的學分評比。以此來完善學生的考核制度。

（二）課程建設和實踐的效果

在教學中，課程設計和實踐調動，讓學生充滿了學習的激情，并且也提高了自身自主學習能力和平面設計的創新能力。實際教學中，還可以將全國高校藝術設計大賽等賽事作為引導，設計一些課題，引導學生選擇課題，并參加比賽，大大提高了學生的創新意識和團隊協作意識，也提升了學生的創新設計和數字化平面設計技能。同時，引入了國內外優秀的數字化平面設計課程資源，學校也建設了數字化平面設計的創新能力訓練與設計的線上課程，學生通過線上和線下，隨時隨地學習學校內外優秀教師的課程，極大提高學生的學習知識的便捷性，同時提高了學習效率和學習質量。“數字化平面設計的創新能力訓練與設計”課程打破了傳統的填鴨式教學模式，整個教學過程實現了“理實一體”，將理論和實踐相互結合。同時，教學中，教師更加注重對學生創新能力的培養，改良以往的教學方式，精心設計教案，充分調動學生的想象力和創新思維，使得學生不斷增強創新的能力和意識。尤其是在理論和實踐教學中，學生的學習熱情都很高，并且還積極參與各種學習。與此同時，也讓學生更加專注于專業知識和創新創業中，刮起了數字化平面設計的學習風、創新風。

五、結語

“數字化平面設計的創新能力訓練與設計”注重各個環節的應用，從課程、內容、教學組織和方法等諸多方面出發，從中也能展現對學生各個方面的培養，尤其是在專業技術、創新能力、創新理念的注重。通過對課程設定和實踐，并且還完成了創新性、融合性的項目設計，從中也用實踐證明了這種教學設計所存在的可行效果，從總體來說效果非常不錯，課程的教學質量得到了明顯的提高，進一步培養了學生的開拓思維，讓學生的創新水平得到了很大的提高。將實踐和實用作為教學的導向，讓學生在學習中更具熱情和積極性。

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作者：韋運玲 曾堯