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一、主體結構

（一）作業內容的選取渠道①教材及相關配套練習冊；②教師長期教學過程中積累的教學經驗；③其他學校或其他類型考試的試題；④專業學科或現實生活中數學應用的實例

（二）作業結構的設計[知識聚焦]欄目，為學生列出新知識的主要內容，幫助學生及時復習，指導學生學會歸納、總結。[思維平臺]欄目，緊密結合新知識來設計例題與練習，例題可以作為課堂教學內容，也可以作為學生課后復習的指南；此欄目中的練習一定是簡單的，能直接體現新知識的，并在思維的平臺上，形成一個逐級提升的階梯。[知能鞏固]欄目，所安排的練習，是對新知識的進一步鞏固，有一定的難度，也會有一些新的題型出現，既要夯實新知識，也要為下一個環節的教學做準備。因為題目增加了難度，所以感興趣的學生人數會下降，如何激發學生的興趣，是該欄目設計時要關注的重點，既要分解難點，也要增加趣味性。[記憶提取]欄目，主要是安排對已學知識的復習、鞏固，溫故而知新，在系統復習練習中，重新審視已有知識，重新整理歸納。[挑戰智慧]欄目，主要是為了對數學感興趣，并學有余力的學生而設，基本安排數學應用、數學推理等方面的內容，是選做部分。

（三）作業完成形式的選擇1.課堂練習，以“記憶提取”和“思維平臺”為主。2.課后練習，以“知能鞏固”為主，可選做“挑戰智慧”。3.學術小論文，參照“知識聚焦”，自己學會歸納。

二、校本數學作業設計案例

【案例】一元二次不等式求解一元二次不等式的方法分析：常用方法：移項通分利用一元二次方程求根公式解答，轉化為整式不等式。

三、設計心得

1.學時安排、培養計劃和教材、考試形式的改變，都對校本作業的設計帶來了不小的影響；2.校本作業體系的建立是一項系統工程，需要我們做更細致的研究；3.要關注專業課程對數學的需求，和數學在專業知識中的應用，在數學作業中重點體現數學的實用性，讓學生學會在現實需求中運用數學；4.要關注數學文化，將作業的形式從單純的數學演算，擴展到數學閱讀、數學鑒賞、數學游戲等多方面，讓學生的數學作業真正豐富起來。

作者：李列單位：無錫機電高等職業技術學校