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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)研究

摘要：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的提高，進(jìn)而人們接受知識(shí)的方式也隨之改變。就像在教育中引入多媒體教學(xué)一樣，在教育上可以說(shuō)是一個(gè)很大的進(jìn)步。多媒體教學(xué)讓抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的知識(shí)，使學(xué)生更好地理解。但是目前在多媒體教學(xué)的運(yùn)用上，依然存在著一些誤區(qū)。本文著重講述了教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的一些問(wèn)題和如何有效利用多媒體的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效利用；多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，而且被人們廣泛地運(yùn)用在了生活和學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體就是科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)。可以說(shuō)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。因?yàn)槎嗝襟w可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，更加容易被理解、被吸收，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有趣，使教學(xué)課堂更加輕松，氣氛更加活躍。但是目前教師在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，依然存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致多媒體技術(shù)不能被更好地利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、多媒體教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著過(guò)分依賴(lài)多媒體的現(xiàn)象。多媒體是一個(gè)新型的教學(xué)手段，但是目前存在著教師過(guò)分依賴(lài)的現(xiàn)象，這是需要我們認(rèn)清的。大多數(shù)教師認(rèn)為多媒體是一種很時(shí)尚的教學(xué)手段，然后每節(jié)課都會(huì)用多媒體，而且在形式上更追求畫(huà)面的形象和生動(dòng)，從本質(zhì)上忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。而且在這種情況下，根本無(wú)法體現(xiàn)出多媒體在教學(xué)中所起到的作用。而且還會(huì)出現(xiàn)一種情況，那就是在教師上課的過(guò)程中，多媒體成了主角，教師和學(xué)生幾乎全程都盯著多媒體，而忽略了教師和學(xué)生之間的交流，忽略了學(xué)生是否吸收了教師所講的知識(shí)，教師也沒(méi)有向?qū)W生提出一些問(wèn)題，教學(xué)效果不大。

第二，教師對(duì)多媒體的功能沒(méi)有很好的理解。多媒體具有工具性、組合性、重復(fù)性和能動(dòng)性等特點(diǎn)，是一種信息化的技術(shù)。它可以讓傳統(tǒng)的黑板模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)演示和其他一些難度的動(dòng)畫(huà)模式表現(xiàn)得淋漓盡致。但是教師在制作的時(shí)候，并沒(méi)有充分的利用多媒體的功能，大部分都是把黑板上寫(xiě)的內(nèi)容謄抄在多媒體上，只是換了一種形式而已，并沒(méi)有什么不同。教師沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的作用，多媒體高超的功能性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有使它發(fā)揮出應(yīng)有的作用。而且如果教師只是把原來(lái)黑板上寫(xiě)的內(nèi)容換到了多媒體上，例如一些課本上的習(xí)題和例題，那這樣在很大程度上也是對(duì)多媒體這種優(yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)。

第三，在制作多媒體課件的時(shí)候，教師和學(xué)生之間，教師依然是主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程改革的要求下，有一條原則是“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，這是教育改革的方針。在制作多媒體課件的時(shí)候，教師依然是主體，存在著為了制作而制作的現(xiàn)象。因?yàn)榻處煵](méi)有去思考如何利用多媒體更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，也沒(méi)有利用多媒體讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)得更透徹，理解得更深刻。教師只是制作完成了一個(gè)課件，這些因素沒(méi)有摻入其中，那么在講課時(shí)的效果肯定不會(huì)和我們預(yù)想的一樣。數(shù)學(xué)問(wèn)題是最訓(xùn)練學(xué)生思維能力的，教師在這個(gè)過(guò)程中需要一步一步地引導(dǎo)，在講課過(guò)程中更不例外，這樣才能讓多媒體教學(xué)被有效地利用。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的策略和建議

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)所教的群體是小學(xué)生。而小學(xué)生的自制力比較差，在學(xué)習(xí)上需要教師做好引導(dǎo)作用，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更喜歡看一些動(dòng)畫(huà)類(lèi)的素材。就像教師在分?jǐn)?shù)這一節(jié)的時(shí)候，可以在多媒體上呈現(xiàn)一些動(dòng)畫(huà)模式，如可以利用孫悟空和豬八戒的對(duì)話(huà)形式展開(kāi)：一個(gè)西瓜，孫悟空吃了四分之一，豬八戒吃了二分之一，但是豬八戒這時(shí)候卻說(shuō)，“猴哥你比我吃的還多”，這時(shí)候屏幕可以出現(xiàn)一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，“豬八戒說(shuō)得對(duì)嗎？”，這個(gè)問(wèn)題很巧妙地引入了分?jǐn)?shù)的大小，又進(jìn)行了分?jǐn)?shù)之間的對(duì)比。以這種動(dòng)畫(huà)的形式展開(kāi)，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，這種教學(xué)模式既可以讓課堂生動(dòng)活潑，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以這就是多媒體起到的作用。

（二）在學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候引入多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式極大地豐富了課堂教學(xué)模式，但是不是在任何時(shí)候都要用多媒體，這樣反而起不到預(yù)想的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以引入多媒體。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象，這時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，舉出一些實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)概念不僅有感官上的理解，還有視覺(jué)上的提示，化抽象為具體，這樣便會(huì)容易理解很多。就如在學(xué)習(xí)“平均分”這一概念的時(shí)候，可能學(xué)生不是特別容易理解這一概念，這時(shí)教師就可以利用多媒體這個(gè)工具進(jìn)行層層展示和剖析，這樣學(xué)習(xí)的效果會(huì)非常好。

（三）利用多媒體教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循一個(gè)原則，即教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，這一原則更要嚴(yán)格遵循。在上課過(guò)程中，教師和學(xué)生不要一直都盯著多媒體看，要注重相互間的交流。在講課的過(guò)程中，教師可以在前一頁(yè)故意拋出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考、進(jìn)行回答，然后在下一頁(yè)說(shuō)出答案，這樣很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)新型的教學(xué)手段，但是目前教師在利用的時(shí)候依然存在著一些問(wèn)題，忽略了一些本質(zhì)問(wèn)題，這是需要教師認(rèn)識(shí)到的，而且需要進(jìn)行改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]林國(guó)清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].才智,2010(2).

[2]路永偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)研究[J].甘肅科技,2010(20).

作者:陳燕春 單位:甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體教學(xué)逐漸在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用．比如，數(shù)量關(guān)系和空間形式是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分．利用多媒體教學(xué)，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率．

一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1．挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)信息，并獲得反饋信息，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境．在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到進(jìn)一步挖掘，從而使教學(xué)效率得到提高．

2．改進(jìn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

將多媒體引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是一個(gè)巨大的沖擊．利用多媒體技術(shù)，一方面能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，另一方面能夠通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的沖擊，促使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率．

3．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)雖然屬于一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，但是對(duì)于數(shù)學(xué)的研究卻永遠(yuǎn)都離不開(kāi)創(chuàng)新．傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)試性太強(qiáng)，很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)．然而，將多媒體技術(shù)引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到生動(dòng)活潑的多媒體課件的吸引，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增加，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)有所提升．

二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．創(chuàng)建教學(xué)情境

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教學(xué)情境的創(chuàng)建能夠顯著影響課堂氛圍和教學(xué)效率．多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)和聲音創(chuàng)建視聽(tīng)教學(xué)情境，從而提升教學(xué)維度．在多媒體教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到提升，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率．同時(shí)，多媒體教學(xué)情境還可以指引學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考，最終提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率．例如，在講“函數(shù)”時(shí)，以往教師一般都會(huì)在黑板上畫(huà)下一個(gè)個(gè)函數(shù)圖象，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)．這樣的教學(xué)方式，不僅枯燥，而且效率較低．利用多媒體設(shè)備，教師可以動(dòng)態(tài)生成函數(shù)圖象，同時(shí)輔以悅耳的操作音樂(lè)，從而創(chuàng)建良好的教學(xué)情境．這樣，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)態(tài)生成的函數(shù)圖象和音樂(lè)所吸引，進(jìn)而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中．

2．使“抽象”的初中數(shù)學(xué)知識(shí)“具象化”

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，受到教學(xué)條件的限制，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”．教師有心指點(diǎn)學(xué)生跨過(guò)難關(guān)，但無(wú)奈這些知識(shí)點(diǎn)只有依靠學(xué)生自己的想象和理解才能掌握．例如，在講“空間幾何”時(shí)，教師一般都會(huì)拿一些空間立體模型為學(xué)生講解，使學(xué)生通過(guò)觀看模型在腦海中構(gòu)建空間立體模型．這是針對(duì)一些簡(jiǎn)單的空間幾何問(wèn)題．對(duì)于復(fù)雜空間幾何問(wèn)題，如空間幾何體截面問(wèn)題，普通模型就難以發(fā)揮作用．然而，利用多媒體技術(shù)，就能夠解決這一問(wèn)題．通過(guò)多媒體課件，學(xué)生可以生動(dòng)形象地觀察虛擬空間幾何體截面，從而使“抽象”的初中數(shù)學(xué)知識(shí)“具象化”，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

3．解決初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題

動(dòng)態(tài)幾何一直都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，也是當(dāng)前教育體系中的重點(diǎn)知識(shí)和熱門(mén)知識(shí)，很多地方的初中數(shù)學(xué)試題中都有這類(lèi)題目．因此，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，對(duì)這一模塊都非常看重．在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)這一難點(diǎn)束手無(wú)策，有些學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題十分反感．因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)態(tài)空間思維尚不成熟，凡是涉及研究點(diǎn)動(dòng)型、線動(dòng)型、形動(dòng)型等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，他們往往覺(jué)得無(wú)從下手．因此，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)解決初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題．利用多媒體技術(shù)，可以將幾何體的動(dòng)態(tài)變化以視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解其變化的特征，進(jìn)而掌握解決這類(lèi)問(wèn)題的方法．這樣一來(lái)，學(xué)生只要花費(fèi)很少的時(shí)間，就可以解決以往課堂中很長(zhǎng)時(shí)間都無(wú)法解決的動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題，從而達(dá)到事半功倍的效果．

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)的深入改革，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)過(guò)程中．在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用尤為突出．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)建教學(xué)情境，使“抽象”的初中數(shù)學(xué)知識(shí)“具象化”，解決初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量．未來(lái)隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，相信多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛．

作者:高文娟 單位:江蘇靖江市第三中學(xué)

第三篇：多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究

摘要:

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)原理用生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平．

關(guān)鍵詞:

多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為高考的重點(diǎn)科目，是高中教學(xué)的重點(diǎn)．由于數(shù)學(xué)的抽象性比較強(qiáng)，教學(xué)方式一直停留在基本概念講授與進(jìn)行習(xí)題練習(xí)相互鞏固的情態(tài)下，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“悟性”也有一定的難度，更重要的是現(xiàn)在面臨新課改的壓力，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)迫在眉睫．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行研究．

一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)在有條件的學(xué)校基本配備了多媒體教學(xué)設(shè)備．隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與模式都提出更高要求．多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，為教學(xué)方法的突破準(zhǔn)備了物質(zhì)條件，并且很多教師也在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為今后教學(xué)方法的理論化、體系化做著實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，但是畢竟多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合處于一個(gè)起步階段，還有許多的不足和需要改進(jìn)的地方．從整體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)很多的時(shí)候并沒(méi)有準(zhǔn)確定位．在學(xué)生與教師心目中，多媒體技術(shù)只是在復(fù)雜學(xué)習(xí)過(guò)程中的“調(diào)味品”，教學(xué)過(guò)程與多媒體技術(shù)的結(jié)合表現(xiàn)為“表面性”“膚淺性”，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有把多媒體技術(shù)的實(shí)力發(fā)揮出來(lái)．比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把從網(wǎng)上搜集而來(lái)的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理放到多媒體上，通過(guò)音樂(lè)等吸引學(xué)生的注意力，并以此為主要手段來(lái)進(jìn)行授課．在運(yùn)用多媒體后，教師的板書(shū)減少，以多媒體取代板書(shū)的現(xiàn)象增加，甚至有的教師一堂課黑板上不落一字．這樣一來(lái)，既不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，也不利于教師教學(xué)水平的提高．例如，在講“集合”時(shí)，有的教師找一些現(xiàn)實(shí)中的案例，如課間操等，讓學(xué)生對(duì)于“集合”有一個(gè)直觀的概念，但是在正式講解時(shí)，仍然按照原有的先抽象概念、再習(xí)題鞏固的方法，在不自覺(jué)中“用數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)”，導(dǎo)致課堂教學(xué)重新回歸于舊的教學(xué)方法．這樣，學(xué)生只記住基本概念，對(duì)于知識(shí)延伸則有所不足，而在教師的潛意識(shí)中反而認(rèn)為自己進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，影響了了真正教學(xué)創(chuàng)新的出現(xiàn)．

二、對(duì)于多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

在現(xiàn)在的條件下，進(jìn)行多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，硬件條件已經(jīng)基本具備，但是在教學(xué)活動(dòng)中由于教師的教育思想不能適應(yīng)時(shí)代的需要，對(duì)于多媒體技術(shù)的教學(xué)地位出現(xiàn)了誤判．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明白多媒體技術(shù)只是輔助工具，重要的是把數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)具體化，有利于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“函數(shù)”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)．對(duì)于函數(shù)圖的畫(huà)法，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要方面，尤其以對(duì)數(shù)函數(shù)為甚．對(duì)數(shù)函數(shù)，不論其概念，還是基本操作，在生活中并不常用，學(xué)生對(duì)此也沒(méi)有基本的了解，而且其由指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)化而來(lái)，具有很強(qiáng)的抽象性．當(dāng)面對(duì)抽象思維、轉(zhuǎn)換思維不是很強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，充分利用3D投影以及相關(guān)的三維立體圖象，幫助學(xué)生進(jìn)行形象的理解，從而提高教學(xué)效果．對(duì)于教學(xué)的輔助工具來(lái)說(shuō)，鮮明的案例就是“函數(shù)曲線”的教學(xué)．對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，函數(shù)曲線是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于函數(shù)的練習(xí)題很多都要求進(jìn)行函數(shù)曲線的繪畫(huà)．這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，著實(shí)是一項(xiàng)耗費(fèi)精力與體力的事，但是很多時(shí)候函數(shù)圖象對(duì)于解題與理解只是一項(xiàng)必要不充分條件，所以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行電腦作圖，不僅可以提升教學(xué)效率，而且可以降低教師的精力、體力消耗，減輕教師不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的基本功底，從而提高教學(xué)質(zhì)量．

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情況下進(jìn)行整合已經(jīng)是大勢(shì)所趨，但是現(xiàn)在的整合方式在很大程度上沒(méi)有抓住整合的關(guān)鍵，即多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位．多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩項(xiàng)主要定位:一是把抽象知識(shí)具體化;二是作為教學(xué)的輔助工具，減輕教師的基本工作強(qiáng)度，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率．

參考文獻(xiàn)：

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米正中．淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，青年與社會(huì)•中外教育研究，2010．

李健．淺談如何有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，文理導(dǎo)航•教育研究與實(shí)踐，2015．

作者:蘭華 單位:江蘇揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué)