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一、感知互動，優化寫字課堂教學

由于原有的教學手段單一，寫字課堂的教學效率一直以來都比較低。面對原本就每周僅一節的寫字課，我們可以充分利用信息技術手段，全面優化寫字課教學，提高教學的有效性。

1、變無聲為有聲。寫字是需要安靜的環境，然而小學的孩子由于其年齡特點，無法很好地自行控制自己的情緒，容易受外界干擾。為此，在課的開始可以播放一些舒緩優美的音樂，讓孩子們先花幾分鐘的時間欣賞，這樣課始變無聲為有聲，使他們心平氣和，為接下來的安靜寫字做好鋪墊。

2、變抽象為具體。在傳統的寫字教學中，教師的示范起著重要的作用，一個看似簡單的筆畫，卻有著許多細膩的筆勢的調整，有時語言是很難表達的，甚至辭不達意，容易導致學生的誤解。且由于在課堂上教師示范書寫的時候是背對著學生，學生也不易觀察，對僵硬的筆畫無法很好地感知，往往不能較好地觀察與書寫。運用信息技術的寫字課堂教學，教師可以將重要的內容用新穎有趣的動畫情景和直觀形象進行演示，在提、按、頓、挫，筆走龍蛇過程中，展示書寫的動態過程，為學生營造一個趣味盎然、動靜相融的教學場景。

3、變單一為互動。傳統的寫字教學，要么老師板演，要么就是學生練，教師與學生、學生與學生之間觀察、評議的環節很少，學生不能全方位感知，這樣的教學事倍功半。有了多媒體信息技術后，我們可以化解這種單一的教學，使其變化為互動式教學，全面發揮學生學習的主動性。

二、發揮優勢，培養學生各項能力

在寫字課堂的教學中，如恰當地運用信息技術，可以培養和提高學生的各項能力。

1、培養觀察能力。眾所周知，小學生寫字，必須是要先模仿，是一個循序漸進的過程。然而沒有觀察就提筆寫字，這是孩子們的通病。多媒體在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。如在讀帖的時候，孩子們各自觀察、臨讀，由于學生的學問、經驗不夠，個體臨讀、觀察比較不到位，這時候通過媒體就可以組織全體一起感知觀察，這樣先讀后臨，或者邊讀邊臨，邊臨邊讀，由淺入深，由形入神。做到下筆前心中有數，無疑對之后的練習有很大的幫助。久而久之，學生的觀察欣賞能力可以得到較大提高。

2、提高鑒賞能力。書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。書法不但具有藝術的價值，更具有實用價值。現在的社會網絡中有許多書法網站，如硬筆書法網、書法樂園等，這些網站都有優秀書法作品和書法指導方面的內容，有的還系統地介紹了書法的常用方法，生動有趣，這些對指導學生的寫字很有幫助。教師可以向學生推薦這些優秀的書法網站，讓學生自由瀏覽與欣賞，使學生在練字時，有例可仿，有法可學。

3、增強持久的注意力。小學生由于其年齡特點，對事物的注意持久性不夠。在寫字課堂教學中，我們可以利用信息技術，將原本單一、枯燥的寫字課教學變成互動、形象的教學，學生在觀察中感知、在鑒賞中領悟、在書寫中提升，逐漸提高自己對事物的專注力。總之，合理恰當地運用多媒體教學，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，發揮受教育者的自主性、能動性和創造性，能夠較好地激活和提高寫字課堂教學實效，培養學生的能力。

作者：羅桂龍單位：福建省連城縣北團電力希望小學