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一、多元化的世界：法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)實基礎(chǔ)

（一）多元化的世界與中國法學(xué)

隨著國際交流和合作的廣泛、深入開展，使我們深刻地認識到了世界的多元性。而多元化的世界現(xiàn)象也會延伸到法律領(lǐng)域中，對此有學(xué)者指出“法律全球化是當(dāng)今世界法律發(fā)展的主要趨勢。”［2］這種法律的全球化并不僅指簡單的各國法律的一致性發(fā)展趨勢，也包括各國法律以其自身的特性對其他國家所形成的影響關(guān)系。在全球化背景下任何開放的國家都不能避免多元化的世界法律制度對本國法律所形成的影響作用。所以多元化的世界對以研究法律現(xiàn)象為使命的中國法學(xué)也會形成不可忽視的影響作用：首先，通過接觸多元化世界及其法律理論和制度，能夠深化對法學(xué)問題的理解方式。也就是說，多元化世界能夠?qū)Ρ緡蓡栴}的研究提供比較借鑒的視角，有助于國內(nèi)研究更新觀念，研究成果不脫離于時代的發(fā)展。其次，通過多元化世界中的法律問題的處理，能夠更為合理地解決國際交流中的法律實務(wù)問題，并據(jù)此發(fā)展完善本國的法律制度。即更多國際性法律實務(wù)活動，可以成為我國研究法律問題的豐富素材，有助于制度建設(shè)的合理性。

（二）多元化的世界與法學(xué)教育

既然多元化的世界對中國法學(xué)產(chǎn)生著重要的影響，那么這種影響也會涉及法學(xué)教育領(lǐng)域。順應(yīng)多元化世界的現(xiàn)實要求所開展的法學(xué)教育，通過開闊學(xué)生的眼界，深化法律問題的理解，從而達到真正提升學(xué)生法律素養(yǎng)的教育目標(biāo)，否則學(xué)生觀察和評價法律問題的方式可能會片面和狹隘，不利于以發(fā)展的眼光分析問題。從更具現(xiàn)實意義的角度而言，以多元化世界為基礎(chǔ)的法學(xué)教育，注重培養(yǎng)能夠處理跨國法律實務(wù)問題的法律職業(yè)者，從而為我國在對外交流中所遇到的各種問題提供高質(zhì)量的法律服務(wù)，促進中國對外交流活動的健康發(fā)展。而中國法學(xué)教育要順應(yīng)多元化世界的發(fā)展要求，就必須對自身的教育方式進行適度的革新，通過靈活多樣的方式吸納多元化世界中有關(guān)法律的先進理念和制度，以雙語教學(xué)的方式傳授法學(xué)知識便是改革傳統(tǒng)法學(xué)教育方式的應(yīng)有內(nèi)容。因此雖然目前的法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)面臨著很多的問題，但仍然不能否定這種教育方式的積極意義。

二、多元化的理念：法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的指導(dǎo)思想

目前的法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)不清晰及教學(xué)方式選擇的隨意性問題主要是源于該教育模式的指導(dǎo)思想不明確。對此，應(yīng)確立以多元化為內(nèi)容的指導(dǎo)思想，這就要求將“世界”和“中國”作為兩個基礎(chǔ)要素，通過連接兩者來體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)實意義并據(jù)此決定其所應(yīng)采用的教育方式。

（一）以世界為視閾的法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)

在法學(xué)專業(yè)知識的傳授過程中，任何一個部門法知識的分析解說都應(yīng)結(jié)合國外法律制度的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，否則對本國法律制度的理解會缺乏準(zhǔn)確性和必要的深度。因此法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)必須以世界作為其視閾，以此來實現(xiàn)該教育方式的獨特意義。實際上，以世界為背景進行的法律問題的分析理解才是符合英漢雙語法學(xué)教育的根本特征的，這種特征通過語言—情景—感悟三個環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。首先，在本來的漢語授課模式中加入英語授課的方式，從而產(chǎn)生的英漢雙語法學(xué)教育，就是要通過語言這一媒介來盡可能地再現(xiàn)國外法律制度的現(xiàn)實情景，從而使學(xué)生對國外法律制度的理解更加真實和準(zhǔn)確。正是基于這一點學(xué)者主張在雙語教學(xué)中使用外文原版教材，指出“原版的教材特別是系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教材，能夠保證知識體系和文字描繪的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性”［3］。通過英語學(xué)習(xí)國外法律制度也能夠真正融入到外國法律的特有思維方式中，有助于培養(yǎng)更為靈活、科學(xué)的法律思維方式。其次，在進入到外國法律制度情景后，能夠促使學(xué)生對國外法律制度產(chǎn)生深層次的認知和評價，即“感悟”。用雙語傳授法律知識并不是要學(xué)生用漢語和英語兩種語言來學(xué)習(xí)中國的法律，也不是要求學(xué)生用這兩種語言淺層次地了解國外的法律，這兩種目標(biāo)完全可以通過單純的漢語教學(xué)達到。所以英漢雙語教學(xué)就是為了使學(xué)生通過融入到國外法律制度的情景中進而達到感悟國外法律制度之獨特性和內(nèi)在精神的目標(biāo)。

（二）以中國為基點的法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)

以世界作為觀察視閾的法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)，同時必須不能脫離于中國，否則會背離中國法學(xué)教育的本質(zhì)。畢竟中國法學(xué)專業(yè)教育面向的是為中國提供法律專業(yè)人才，能夠解決中國的法律問題。當(dāng)然，也會有一些培養(yǎng)出的法律人才從事國外或者國際的法律實務(wù)處理工作，但這僅僅是我國法學(xué)專業(yè)教育的附帶結(jié)果，而不應(yīng)成為核心目標(biāo)。中國法律問題的處理，不論是法學(xué)研究的深入，還是法律制度的完善，不能局限于以自身視角觀察自己，只有將視野延伸到更為廣闊的多元化的世界中，才能夠準(zhǔn)確判斷自身法律制度的合理性和非合理性，并從多元化的法律文化中了解各種解決法律問題的路徑，從中選擇適合解決中國問題的合理路徑。總之，在多元化世界背景下，推進中國法律的發(fā)展才是法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的核心價值理念。因此在法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)各種疑問的處理當(dāng)中，必須依據(jù)“世界”和“中國”兩個要素緊密結(jié)合的角度，尋求問題的答案。

三、多元化的方向：法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)培養(yǎng)方式存在的問題與培養(yǎng)目標(biāo)的不明確有直接的關(guān)系。對法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)，有觀點認為“應(yīng)該是提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的使用外語從事專業(yè)工作的能力，以適應(yīng)我國對外經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。”［4］該觀點雖有合理性，但如果將培養(yǎng)目標(biāo)僅僅局限在“對外經(jīng)濟和社會發(fā)展需要”有些過于狹窄，會造成對很多學(xué)校的法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)活動實際意義的質(zhì)疑。所以在法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)方面，仍應(yīng)當(dāng)以多元化作為方向確立多種培養(yǎng)目標(biāo)層次和類型。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)層次的多元化

在目前的法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)當(dāng)中，很多時候都存在培養(yǎng)目標(biāo)定位方面的不清晰問題，從而導(dǎo)致在評判所進行的雙語教學(xué)是否達到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)時存在疑問。筆者認為，法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)至少可以設(shè)定以下兩個層次的培養(yǎng)目標(biāo)：首先，奠定基礎(chǔ)式的培養(yǎng)目標(biāo)。這是較低層次的培養(yǎng)目標(biāo)，該層次的培養(yǎng)目標(biāo)是以訓(xùn)練學(xué)生對國外法律制度基本的原文理解能力為核心，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生在未來的職業(yè)過程中能夠快速地掌握有關(guān)國外法律制度的信息材料，也使學(xué)生通過使用外文學(xué)習(xí)國外法律制度的方式提升法律知識素養(yǎng)。所以在奠定基礎(chǔ)式的培養(yǎng)目標(biāo)下，并不要求學(xué)生必須具備從事涉外法律實務(wù)工作的能力，而僅僅是在外文的語境之下，能夠?qū)夥芍贫燃捌湓碛猩鷦印⒕唧w的了解。該層次的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面能夠提升學(xué)生理解分析法律問題的能力，另一方面也使學(xué)生在日后的法律工作中涉及國外法律制度問題時具備一定的應(yīng)對能力。其次，深入細化式的培養(yǎng)目標(biāo)。這是較高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，該層次的培養(yǎng)目標(biāo)是以訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握國際和國外的法律制度規(guī)范內(nèi)容及其內(nèi)在原理為核心，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生能夠較好地從事涉外法律實務(wù)工作，也可以深入準(zhǔn)確地開展國外和國際性法律問題的研究工作。深入細化式的培養(yǎng)目標(biāo)是直接為我國對外開放中的法律人才需求服務(wù)的較高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，因此只有具備高質(zhì)量的教師資源才能夠開展，對學(xué)生的接受能力也有相當(dāng)?shù)囊蟆Ｋ阅軌虿捎眠@種培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是比較有限的，而且從人才需求數(shù)量的角度來看，也無需太多學(xué)校采用這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)類型的多元化

在確立不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)的同時，也可以選擇不同的培養(yǎng)類型，從而體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)人才培養(yǎng)的多元化理念。法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的培養(yǎng)類型可以分為實務(wù)型和研究型兩種不同的類型。即使在奠定基礎(chǔ)式的培養(yǎng)目標(biāo)層次中，仍然可以區(qū)分是偏重實務(wù)，還是偏重理論，從而確定不同的培養(yǎng)類型。因為國內(nèi)的法律實務(wù)活動，在“法律全球化”背景下也難免不受國外法律制度的影響，能夠出色完成國內(nèi)法律實務(wù)的工作者，應(yīng)當(dāng)是那些時刻注意和理解國外法律制度發(fā)展動態(tài)對國內(nèi)法律制度形成的影響的人員。而國內(nèi)理論研究工作更是離不開對國外制度及理論的研究和借鑒，只有這樣才能夠確保理論研究成果的合理性和先進性。在深入細化式的培養(yǎng)目標(biāo)之下，當(dāng)然也可以劃分為實務(wù)型和理論型。在實務(wù)型培養(yǎng)中，必須以國際法律實務(wù)問題的處理為目標(biāo)，通過更多的案例分析以及實務(wù)操作方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較好地掌握國際法律實務(wù)方面的法律規(guī)則及實踐運行方式。在研究型的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)以全球視野下的法律問題研究為出發(fā)點，通過偏重于制度原理的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生對國外法律制度及其原理有更加深入和全面的把握和理解，為從事相關(guān)的研究工作提供知識儲備和理論研究素養(yǎng)。

四、多元化的路徑：法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的培養(yǎng)方式

法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題集中體現(xiàn)在其培養(yǎng)方式當(dāng)中，雙語教學(xué)的課程應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置、授課模式應(yīng)當(dāng)如何確定是核心問題。對此不應(yīng)設(shè)置絕對統(tǒng)一的培養(yǎng)方式要求，而是在考慮不同學(xué)校的不同情況的前提下，遵循法學(xué)專業(yè)采用雙語教學(xué)方式的一般規(guī)律，設(shè)定科學(xué)合理的培養(yǎng)方式。

（一）課程設(shè)置的多元化

法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)課程設(shè)置方面的多元化應(yīng)當(dāng)通過課程性質(zhì)確定和課程內(nèi)容選擇兩個方面來實現(xiàn)。首先，在課程性質(zhì)方面，雙語教學(xué)課程應(yīng)以選修課作為絕對主導(dǎo)，必修課為例外。之所以進行這樣的定位，是因為雙語教學(xué)更加注重課程的靈活性從而適應(yīng)外文講授方式以及國外法律制度的特征。另外，目前在法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)中面臨的師資力量和學(xué)生接受能力方面的問題，更適合通過開設(shè)選修課的方式解決，即現(xiàn)有的師資力量能夠?qū)δ膫€課程進行雙語授課，就相應(yīng)開設(shè)雙語課程，這樣能夠充分發(fā)揮有限的雙語授課師資力量的作用；另一方面，學(xué)生也可以依據(jù)自身的外語和專業(yè)知識能力情況做出適當(dāng)?shù)倪x擇，從而多少可以彌補學(xué)生接受能力有限的問題。當(dāng)然，對于培養(yǎng)目標(biāo)層次較高，學(xué)生接受能力較強的學(xué)校而言，也可以選擇一定的必修課程作為雙語教學(xué)的課程。其次，在課程內(nèi)容方面，也不應(yīng)設(shè)置過多的限制，仍應(yīng)遵循多元化的指導(dǎo)原則。在現(xiàn)在的法學(xué)專業(yè)主干課程當(dāng)中，確實有些課程更加適合采用雙語教學(xué)的方式。例如，國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟法等課程，這些課程當(dāng)然可以成為設(shè)置雙語教學(xué)課程的首選。但還是可以圍繞其他主干課程來開設(shè)形式多樣的雙語教學(xué)課程，如將民法分為國內(nèi)法和外國法兩部分，對后者采用雙語教學(xué)。至于作為非主干課程的西方法律思想史、外國法制史、犯罪學(xué)等課程都可依據(jù)自身條件來開設(shè)雙語教學(xué)課程。這就需要各個學(xué)校在整合師資力量的基礎(chǔ)上，考慮本校學(xué)生的接受能力設(shè)置最為科學(xué)的課程體系。

（二）授課模式的多元化

采用雙語教學(xué)的方式，就應(yīng)當(dāng)調(diào)整授課模式，在吸納國外授課方式的基礎(chǔ)上，向更加靈活多樣的方向發(fā)展。否則引進雙語教學(xué)的意義就不能得到凸顯，僅僅是增加了一些外語，特殊的教學(xué)效果無法實現(xiàn)。具體而言，應(yīng)當(dāng)穿插使用課堂講授、文獻解讀、案例分析及討論、完成作業(yè)、多媒體資料的采用等多種教學(xué)方式。在課堂講授方面，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)同時使用漢語和英語兩種語言，兩種語言的使用比例無法進行事先的要求，只能根據(jù)課堂情況由授課教師進行適當(dāng)?shù)陌盐眨浣虒W(xué)課件中英文的比例不能低于80％，否則雙語教學(xué)將會淪為口號。在文獻解讀方面，如果課程內(nèi)容中涉及重要的外文文獻，可以采用組織學(xué)生閱讀和教師進行解釋兩者結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生外語和專業(yè)知識兩方面的能力同時得到提高。在案例分析和討論方面，可以作為雙語教學(xué)的重點方式采用，該方式比較符合英語國家的法學(xué)專業(yè)授課模式，也是顯著提升學(xué)生知識能力的重要手段。在完成作業(yè)方面，可以給學(xué)生布置必須用英文完成的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力情況采用難易程度不同的題目。最后，可以充分采用多媒體資料，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動和直接的外國法律制度學(xué)習(xí)的情景，幫助提升學(xué)習(xí)的效果。

作者：塔娜單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院