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再讀新課程規范，我對怎樣上好體育課又有了新的了解，以下是我的幾點心得了解：

一、要改動門生被動學習的形態。課堂上教員要多給門生考慮的工夫和空間，教員要少講，少給門生詳細辦法，充足發揮門生主體地位的作用，讓門生在學習過程中主動去發明、探究、研討，讓學天生為發明問題、剖析問題、處置懲罰問題的主人。

三、要激起門生學習的興味，充足變更門生學習的積極性。現在門生對上體育課為什么不感興味？我以為緣由有四：1.門生體質差，在活動中很難找到成就感。2.部分門生怕吃苦，由于體育課不同于其他文化課，活動量大，一節課下來門生感觸身心疲憊。3.教學內容單一，現在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中短跑、跳遠，球類主要是籃球。4.受學校硬件設置裝備擺設的限定，如天公不作美（長工夫下雨），再加之學校不看重，體育課經常被擠占，門生就以為體育課可上可不上。那么怎樣才干讓門生感興味呢？1.依據門生的生活經歷計劃活動，計劃的活動要生活化、有興趣，如許門生才會有興味，才會積極到場，才會克制艱難對峙下來。2.多一些鼓勵，少一些批駁。一個有經歷的教員，在整個教學中，會時辰留意課堂上的變化，仔細觀察每個門生在活動中的表現，擅長捕捉門生身上的閃光點，實時賜與褒揚，鼓舞引導，對部分素質較差的門生，不應過于苛責，不應使其喪失自大心。教員在褒揚或鼓勵門生時，要防備簡單的說“好”“很好”“行”，而應說：“你做得非常好，西席很喜歡”，“各人來看***的扮演，他做得真棒！”“西席相信你肯定能行”等言語制止鼓勵。3.要留意評價方式的多樣化，既要有教員的評價，也要有門生之間的互評，更要有門生的自評。針對統一教學內容，對不同的門生要有不同的評價規范。

二、要思索不同才能門生的需求。教員上課時要改動已往“一刀切”的做法，要從門生的個別差別動身，對展開水平不同、才能不同的門生提出不同的請求；教員要改動以往只看重學問技藝的傳授，漠視門生的需求和情感體驗的現狀；在組織課堂教學時，要費盡心機為門生提供自主學習的時機，少些干預，建立情況，讓門生在教員的引導下潛移默化失掉熬煉。

三、要激起門生學習的興味，充足變更門生學習的積極性。現在門生對上體育課為什么不感興味？我以為緣由有四：1.門生體質差，在活動中很難找到成就感。2.部分門生怕吃苦，由于體育課不同于其他文化課，活動量大，一節課下來門生感觸身心疲憊。3.教學內容單一，現在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中短跑、跳遠，球類主要是籃球。4.受學校硬件設置裝備擺設的限定，如天公不作美（長工夫下雨），再加之學校不看重，體育課經常被擠占，門生就以為體育課可上可不上。那么怎樣才干讓門生感興味呢？1.依據門生的生活經歷計劃活動，計劃的活動要生活化、

有興趣，如許門生才會有興味，才會積極到場，才會克制艱難對峙下來。2.多一些鼓勵，少一些批駁。一個有經歷的教員，在整個教學中，會時辰留意課堂上的變化，仔細觀察每個門生在活動中的表現，擅長捕捉門生身上的閃光點，實時賜與褒揚，鼓舞引導，對部分素質較差的門生，不應過于苛責，不應使其喪失自大心。教員在褒揚或鼓勵門生時，要防備簡單的說“好”“很好”“行”，而應說：“你做得非常好，西席很喜歡”，“各人來看***的扮演，他做得真棒！”“西席相信你肯定能行”等言語制止鼓勵。3.要留意評價方式的多樣化，既要有教員的評價，也要有門生之間的互評，更要有門生的自評。針對統一教學內容，對不同的門生要有不同的評價規范。