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1心理教育能夠保障德育教育的改革

傳統(tǒng)的高校德育教育都是比較注重學(xué)生成績(jī)的，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了一種應(yīng)試心理，對(duì)道德方面的知識(shí)一般都是死記硬背，這樣德育課程就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將心理教育應(yīng)用在德育教育中，能夠有效地解決教學(xué)方面的難題，能夠形成一股推動(dòng)德育改革的力量。高校的德育工作應(yīng)該將大學(xué)生人格健康的培養(yǎng)放在首位，將學(xué)生的辨識(shí)能力提高上來(lái)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠有正確的判斷，達(dá)成德育教育的目標(biāo)。

2心理教育在大學(xué)生德育教育中的作用

2.1促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展現(xiàn)在的大學(xué)生正處于身心發(fā)展的過(guò)程中，是樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)在心理上產(chǎn)生劇烈的變化，目前在我國(guó)，這個(gè)問(wèn)題還是比較嚴(yán)峻的，因?yàn)樾睦韱?wèn)題，阻礙了大學(xué)生的健康發(fā)展，有一小部分甚至不能夠和人正常交往，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心，更嚴(yán)重的甚至造成了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，危害到社會(huì)的安定。將心理教育應(yīng)用在德育教育中，能夠有效地解決這些問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生健全的人格當(dāng)代的大學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)，不僅是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更是在智力、體力雙方面的發(fā)展，更加是健全人格的形成過(guò)程，這方面是現(xiàn)代大學(xué)生最應(yīng)該具備，也是要適應(yīng)社會(huì)的最基本的要求。但是當(dāng)今的大學(xué)生心理方面存在著很多的問(wèn)題，有道德淪陷的，有人格不協(xié)調(diào)的，有價(jià)值觀不積極的，還有審美意識(shí)偏差的等等，這些問(wèn)題都是應(yīng)該經(jīng)過(guò)思考進(jìn)行解決的。在大學(xué)生的德育教育中，將心理教育的原理融入進(jìn)去，在進(jìn)行正常德育教育的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.3促進(jìn)學(xué)生一系列非智力因素的發(fā)展經(jīng)過(guò)相關(guān)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的心理、道德品質(zhì)對(duì)于一個(gè)人的影響更加深遠(yuǎn)。事實(shí)上，人的身體的各項(xiàng)機(jī)能都是通過(guò)大腦和心理因素的配合作用形成的，學(xué)生有了堅(jiān)定的意志和專注的態(tài)度，就一定能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并且內(nèi)化成為良好的道德品質(zhì)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。高校的德育教育將心理健康教育融入進(jìn)去，將培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和觀念為主要任務(wù)，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育教育的不足，將德育的風(fēng)采充分展現(xiàn)出來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，要深入地審視，在德育教育中融入心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和原則，對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行更好地解決和疏導(dǎo)，加強(qiáng)相關(guān)的工作力度，將現(xiàn)代大學(xué)生的心理素質(zhì)提高到一定的層次，將其心理素質(zhì)和品質(zhì)引導(dǎo)到正確的方向，使其成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

作者：鄭盈盈單位：南陽(yáng)師范學(xué)院