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摘要：科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，文章對應(yīng)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行探討。要注重展示神奇現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題；重視生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)和預(yù)測；鏈接多元材料，引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)科學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新思維

部分學(xué)生的注意力難以集中，對一件事情缺乏探究的耐心與激情，這不利于他們的成長與發(fā)展。科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)雖然表面看起來十分熱鬧，但缺乏實際的科學(xué)思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生在探索過程中往往缺乏科學(xué)的方法與指導(dǎo)，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為一種新式教學(xué)工具，多媒體可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對應(yīng)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行探討。

一、展示神奇現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題

觀察是人們認識世界、獲取信息的重要途徑，也是科學(xué)研究的重要方法。青少年學(xué)生比較好動，教師可以利用學(xué)生的這個特點向?qū)W生展示神奇的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。在觀察的過程中，學(xué)生對有些現(xiàn)象不是很理解，教師則可以鼓勵學(xué)生積極提出自己的問題。例如，在教學(xué)“使沉在水里的物體浮起來”的時候，教師就可以向?qū)W生展示神奇現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題。在本節(jié)課開始的時候，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一個科學(xué)實驗視頻。在視頻中，有一盆水，還有橡皮泥、土豆、雞蛋、泡沫板、氣球等。然后問學(xué)生：“如果把這些物品都放到水里，誰會沉入盆底，誰又會浮在水面上？”學(xué)生們開始積極討論，并發(fā)表自己的觀點。最后，教師可讓學(xué)生仔細觀察視頻，并提出不懂的問題。看完視頻之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些實驗現(xiàn)象和自己的想法不一樣，就提出“用什么方法可以讓這些物品都浮起來”等問題。教師通過向?qū)W生展示神奇的科學(xué)現(xiàn)象，能使學(xué)生探索科學(xué)的積極性被調(diào)動起來，從而更加積極地去觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。因此，在有些情況下，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示神奇的現(xiàn)象，吸引學(xué)生主動探索科學(xué)的奧秘。

二、重視生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)和預(yù)測

觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，對于觀察到的結(jié)果，學(xué)生需要對其進行解釋，需要用自己的生活經(jīng)驗做出假設(shè)，對事物的發(fā)展趨勢進行預(yù)測。這對于青少年學(xué)生來說有一定的困難。因此，教師在教學(xué)過程中可以用多媒體播放相關(guān)視頻，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。例如，教學(xué)“使沉在水里的物體浮起來”的時候，在學(xué)生提出問題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行假設(shè)和預(yù)測，思考“如何讓這些物品都浮起來”等問題。有的學(xué)生說，可以換一個大一點的盆，裝的水比較多，物品可能會浮起來；有的學(xué)生說，可以把物品放在泡沫板上，物品就可以浮起來；還有的學(xué)生說，可以把物品弄成船的形狀，那么就可以漂在水面上。除此之外，還有的學(xué)生想法更大膽，說可以考慮將物品都掏空，如把土豆挖空只留一個土豆殼，把雞蛋里面的蛋黃和蛋液倒出來只留一個蛋殼，這樣就可以漂起來。學(xué)生的想法很多，教師要積極肯定學(xué)生的假設(shè)，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)生活經(jīng)驗進行假設(shè)和預(yù)測，會使學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力漸漸得到提升。不管學(xué)生的預(yù)測結(jié)果是否完全正確，教師都應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去預(yù)測，提高學(xué)生的探索能力，保護學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。

三、鏈接多元材料，引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息

學(xué)生的思維能力有限，往往只能片面地解決問題，對搜集的信息不能很好地進行分析與整理，導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生鏈接多元材料，給學(xué)生提供多種解決問題的思路。這樣，學(xué)生就可以積極地尋找解決問題的材料并加以整理，加速問題的解決進程。例如，教學(xué)“使沉在水里的物體浮起來”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鏈接多元材料，整理相關(guān)信息。學(xué)生對問題的結(jié)果進行預(yù)測之后，教師可以讓學(xué)生主要通過以下四個方面來搜集信息：一是自己動手做實驗，對實驗結(jié)果進行觀察并記錄，二是通過書刊，了解影響物體沉浮的因素，并學(xué)以致用，使物體浮起來，三是向家人、朋友、親戚詢問解決的辦法，四是通過互聯(lián)網(wǎng)了解物體沉浮的因素，并學(xué)會舉一反三，加以利用。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論：物體的形狀會影響物體的沉浮、借助能夠浮起來的物體可以幫助物體漂浮、往水里加鹽也可以使物體浮起來。最后，教師可以讓學(xué)生通過多媒體來進行闡述、演示。通過鏈接多元材料，學(xué)生可以對問題進行層層剖析，并最終通過整理材料理解事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密。因此，發(fā)現(xiàn)問題必不可少，搜集和整理信息也非常重要，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好這些方面的工作。總之，在科學(xué)課教學(xué)過程中，教師需要采取合理的教學(xué)方法進行教學(xué)，利用學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要注重展示神奇現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題；重視生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)和預(yù)測；鏈接多元材料，引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息。

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作者：朱正旗 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)高徐小學(xué)