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1輔導(dǎo)員在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中的現(xiàn)狀

1.1輔導(dǎo)員自身特殊性影響了在臨床專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊中的作用輔導(dǎo)員作為學(xué)校的行政人員要處理很多行政性事務(wù)，參加學(xué)校的行政性會議就占去了不少時間，每個輔導(dǎo)員都有200人左右的學(xué)生，在處理學(xué)生的事務(wù)性工作方面也相對較多，因此，輔導(dǎo)員往往關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊工作就比較少。久而久之，就自然被認(rèn)定在臨床專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊之外。輔導(dǎo)員在知識構(gòu)成上具有多樣性，非臨床專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員，臨床知識缺乏，而臨床專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員由于長期不接觸臨床，動手機(jī)會少，也會造成興趣點不在參與臨床教學(xué)方面。由于工作忙，學(xué)習(xí)機(jī)會有限，造成科研能力的欠缺，從而也限制了輔導(dǎo)員參與教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。還有輔導(dǎo)員隊伍不是太穩(wěn)定，輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)行，轉(zhuǎn)行政比較多。也給其有效加入團(tuán)隊建設(shè)帶來不確定性。

1.2教育的兩張皮現(xiàn)象也制約了輔導(dǎo)員在團(tuán)隊建設(shè)中的位置在教學(xué)過程中，思想政治教育與專業(yè)知識教育往往容易導(dǎo)致兩張皮現(xiàn)象，思想教育脫離專業(yè)教育，專業(yè)教育脫離思想教育。專業(yè)老師只管上課，上完課就可以離開，至于學(xué)生有什么要求，學(xué)生對專業(yè)課有什么反應(yīng)就很少過問。而思想政治教育往往著眼于安全，穩(wěn)定等粗線條的教育，擔(dān)負(fù)著消防員、管理員的角色，在一定程度上也缺乏對于專業(yè)知識教學(xué)的關(guān)注。在學(xué)校的管理中，專業(yè)老師屬于系部管理，而輔導(dǎo)員屬于學(xué)生處管理。兩個部門對于這兩部分老師的要求不一樣，工作重心也是不同的。專業(yè)老師重在教學(xué)方法和教學(xué)研究，而輔導(dǎo)員的要求主要是貫徹國家的大政方針，搞好學(xué)生安全穩(wěn)定工作，有時在工作安排中還有可能出現(xiàn)互相沖突的現(xiàn)象。這些都制約了輔導(dǎo)員在團(tuán)隊建設(shè)中的位置。

2發(fā)揮輔導(dǎo)員在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中的作用

2.1在共同的培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮輔導(dǎo)員在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中的作用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)合格優(yōu)秀的醫(yī)生，而這個醫(yī)生不是僅僅具有專業(yè)技術(shù)的機(jī)器人，而是熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，具有科學(xué)的世界觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、健康的體魄和心理，愿為國家衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗的人。這樣的目標(biāo)意味我們不僅要重視老師和學(xué)生的專業(yè)技術(shù)儲備，同時也要關(guān)注其他綜合素質(zhì)的提升。這樣的目標(biāo)意味著我們關(guān)注點不能僅僅限制在單純的專業(yè)老師隊伍的建設(shè)上，更不能把關(guān)注點僅僅限制在精品課程建設(shè)上，這要求團(tuán)隊的建設(shè)者要有更寬闊的眼光和思路，要改變教育方面教學(xué)與管理“兩張皮”的現(xiàn)象和不足。另外，要想提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須要了解和深入學(xué)生實際，而在這個方面輔導(dǎo)員是強(qiáng)項，是輔導(dǎo)員可以發(fā)揮其作用的地方。經(jīng)過嚴(yán)格的考核和培訓(xùn)，大部分輔導(dǎo)員都具有較強(qiáng)的溝通能力和心理咨詢能力，有了輔導(dǎo)員的參與，教學(xué)團(tuán)隊在對于學(xué)生思想和心理的理解和把握、教學(xué)技巧的運(yùn)用方面就會更適應(yīng)學(xué)生的實際，從而提高教學(xué)效果。

2.2在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的互補(bǔ)性方面發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊，臨床醫(yī)學(xué)團(tuán)隊也是需要大家齊心協(xié)力，取長補(bǔ)短，互通有無。成員的挑選要兼顧多種專業(yè)領(lǐng)域、技能、性格，才能形成一種良好的互補(bǔ)性和合作。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，需要專業(yè)技術(shù)、社會人文、統(tǒng)計心理等等方面的知識積累和人才儲備。而這些多學(xué)科、多門類的需求不是僅僅專業(yè)老師能做到的，這就需要發(fā)揮輔導(dǎo)員在其中的作用。有許多擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的老師是學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師，心理咨詢師，同時在學(xué)生調(diào)查反饋統(tǒng)計方面能發(fā)揮其他專業(yè)課老師所無法替代的作用。

2.3在探索新的臨床教學(xué)理念方面發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用社會及醫(yī)學(xué)在發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)也需要進(jìn)行教育教學(xué)改革。傳統(tǒng)的學(xué)生被動參與填鴨式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，因造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象也越來越受到質(zhì)疑，臨床醫(yī)學(xué)團(tuán)隊建設(shè)需要突破舊的思維理念，嘗試新的教育教學(xué)方式方法，需要醫(yī)學(xué)前沿觀點的嘗試，重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性教學(xué)方法，重視臨床思維能力的提升等的新的教學(xué)理念漸漸走進(jìn)教育改革的探索中。社會發(fā)展對于臨床醫(yī)生的素質(zhì)要求也越來越高。學(xué)會從多角度、多層面、多方位來分析病情的臨床思維能力，關(guān)愛病人，病人至上的理念，團(tuán)隊合作精神等等素質(zhì)的提升，都需要我們的老師加以引導(dǎo)、培養(yǎng)，而輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、思維能力，管理理念等方面都能發(fā)揮重要的作用。只有在臨床教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)中發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，共同探索新的臨床教學(xué)理念，才能得到預(yù)期的效果。

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是個系統(tǒng)過程，需要轉(zhuǎn)變思維，包容吸納，既發(fā)揮專業(yè)教師的作用，也重視輔導(dǎo)員的作用，群策群力，開拓創(chuàng)新，才能建設(shè)一支強(qiáng)有力的團(tuán)隊。

作者：葉俊郭毅單位：安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校