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摘要：2016年政府報告中提出“工匠精神”這一詞語，高校大學生想要順利畢業(yè)，促進自身職業(yè)發(fā)展，必須具備“工匠精神”，因此，我國必須關注高校弘揚工匠精神，推動學校專業(yè)化建設，培養(yǎng)一大批具有“工匠精神”的綜合人才，應對“工業(yè)4.0計劃”的基于和挑戰(zhàn)。

關鍵詞：工匠精神；大學生；工業(yè)4.0

1引言

高職院校必須弘揚大學生的工匠精神，通過推動學校的專業(yè)建設、技能競賽等方面創(chuàng)造出一批具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合人才，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更多的人才來應對“工業(yè)4.0計劃”的機遇和挑戰(zhàn)。

2高校大學生中工匠精神培育的現(xiàn)狀研究

2.1高校大學生中工匠精神培育的現(xiàn)狀分析

高校應當承擔培養(yǎng)大學生工匠精神的工作，大學生能否具有工匠精神直接會影響到大學生能夠在今后的工作中的良好表現(xiàn)和正確的職業(yè)態(tài)度，高校總結培養(yǎng)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的不足之處，找準大學生工匠精神培養(yǎng)的影響因素，從而塑造大學生工匠精神。高校要引導大學生新時代的工匠精神，創(chuàng)新大學生培養(yǎng)的路徑，提升教育的有效性，一方面，工匠精神的培養(yǎng)來自于大學生的日常學習和生活，另一方面，工匠精神的培養(yǎng)來自于學校是否完善了相關對應課程。因此，筆者從這兩方面進行調(diào)查，分析高校培養(yǎng)學生工匠精神方面存在的不足。

2.2高校大學生中工匠精神培育的基本狀況

大學生除了接收專業(yè)知識以外，同樣需要接收學校對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，更各個專業(yè)的專業(yè)教師同樣需要開設一些和大學生未來發(fā)展相關的課程，比如對就業(yè)方位等方面做出介紹，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，覺得部分學生認為學校開設培養(yǎng)工匠精神的相關課程非常重要，這就說明了學生對工匠精神的認同度很高。

3高校大學生中工匠精神培育過程存在的問題

3.1部分高校對于大學生工匠精神培育缺乏自覺

目前大部分思政方面的專著主要面對的是學生整體的政治覺悟，沒有主動查找大學生工匠精神的相關知識，造成了很多學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后勁不足，因此，培養(yǎng)大學生工匠精神要根據(jù)不同專業(yè)不同發(fā)展方向，編寫具有指導意義的教材。

3.2大學生工匠精神培育途徑欠缺創(chuàng)新

調(diào)查顯示，大多數(shù)學校工匠精神培育模式比較單一，缺少創(chuàng)新，大多數(shù)學校僅僅采用講座和理論教學的方式培養(yǎng)工匠精神，這樣的路徑顯然是不夠的，要是能讓大學生多多參加實踐，大學生可能會更加了解工匠精神的內(nèi)涵。

3.3大學生工匠精神培育效果缺乏完善的評價體系

部分高校工匠精神評價體系不夠完善，大學生工匠精神更多體現(xiàn)在實踐部分，但是很多學校僅僅通過考試來衡量大學生的工匠精神，這樣是遠遠不夠的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半的學生都認為不能僅僅通過開始作為大學生是否具有工匠精神的表現(xiàn)。

4高校大學生中工匠精神培育存在問題的原因分析

4.1學校教育因素

第一，學校缺乏相應培養(yǎng)工匠精神的教材，缺乏系統(tǒng)的教學體系，大學生只有具備專業(yè)知識又具備工匠精神才能更加具有社會競爭能力，雖然大部分高校都意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，針對其重要性，學校也相繼開展的一方面講座，但和理想中的效果差距較大。第二，老師的教學方式也有待改進，高校大部分教師僅僅對工匠精神的理論層面進行授課，缺乏操作性，教師不僅要將課本知識講好，更需要將理論和實踐聯(lián)系起來，同樣，教師自身要注重自身綜合素質(zhì)，起到示范作用，讓學生真正了解工匠精神內(nèi)涵。

4.2大學生自身因素

第一，大學生進入大學后不能良好的適應大學環(huán)境，學習勁頭不足，一部分大學生報考的專業(yè)和實際不符，學生產(chǎn)生嚴重落差感，從而失去了學習的動力，學習積極性不高。第二，部分大學生對自己的未來沒有合理的規(guī)劃，就業(yè)意識不清晰，在大學生活中得過且過，迷失了自己的發(fā)展方向，對當代社會的市場需求了解不夠深入，自己的規(guī)劃又與現(xiàn)實脫節(jié)。

4.3社會環(huán)境因素

第一，我國工匠精神相關制度政策不完善，導致了用人單位在選擇大學生時不會講工匠精神作為第一選擇，雖然現(xiàn)階段政府工作報告中提出了工匠精神，但畢竟時間比較短，相關政策也沒有出臺，宣傳力度還不夠。第二，網(wǎng)絡爆炸使得大學生對很多信息無法篩選，不可否認，互聯(lián)網(wǎng)使得我們的生活更加便利，但是很多學生成謎于網(wǎng)絡漸漸喪失了創(chuàng)新精神，更有一些大學生被一些不良言論影響，意識受到干擾。第三，社會很多不良現(xiàn)象導致了大學生工匠精神培養(yǎng)質(zhì)量下降，很多大學生過分看重工作是否輕松，工資待遇情況，更有甚者，對我們國家的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了質(zhì)疑，一部分大學生學習態(tài)度不端正，這也嚴重影響了工匠精神的培養(yǎng)。

5高校大學生中工匠精神培育的對策研究

5.1以社會核心價值觀引領高校大學生中工匠精神培育

從目前大學生工匠精神的基本情況來看，需要科學的人生觀和價值觀來引導大學生，培養(yǎng)他們的愛國情懷、讓他們梳理爭取的職業(yè)觀，開拓他們的的創(chuàng)新精神。要以社會主義核心價值引導大學生工匠精神的培育，除了要培養(yǎng)大學生的工匠精神，更要用核心價值觀引領大學生的工匠精神。

5.2創(chuàng)新高校大學生工匠精神培育的路徑

在工業(yè)4.0背景下，高校大學生的培養(yǎng)模式也隨之發(fā)生了變化，從高校的角度來說，高校培養(yǎng)大學生需要順應時展的趨勢，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，為了培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質(zhì)大學生，高校必須完善大學生工匠精神培育工作。

5.3構建高校大學生中工匠精神培育制度管理體系

完善學生的自我管理體系，在高效管理過程中，引導大學生遵守各項規(guī)章制度，提高大學生自我學習的能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高大學生工匠精神，并且不斷完善創(chuàng)新體系，讓大學生能夠全面發(fā)展。

6結束語

大學生是我國發(fā)展的主力軍，大學生的思想意識形態(tài)關系到我國社會未來的發(fā)展，當前，大學生收到一些不良風氣的影響和不良的價值觀，再加上當前高校對工匠精神的培養(yǎng)存在一定的缺陷，導致很多大學生缺失了工匠精神，急需對大學生進行工匠精神的培養(yǎng)，幫助大學生梳理正確的三觀，培養(yǎng)出符合新時代需求的大學生。

參考文獻

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[2]于肖飛.新時代“工匠精神”融入商科創(chuàng)客課程教學改革探討[J].大眾文藝，2019（08）：172.

作者：顧華玉 彭敢 單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院