前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)淺談新課改下的地理教學(xué)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們開始審視基礎(chǔ)地理教育的價值，因?yàn)槿祟惷媾R的主要困難和問題都有很強(qiáng)的地理成分。我們的一舉一動及其衣食住行的活動空間，無不涉及到地理科學(xué)，當(dāng)我們利用地理?xiàng)l件和地理科學(xué)去解決問題時，越來越感覺到地理知識的迫切和重要。這就要求把提高今日和未來社會公民的地理科學(xué)素養(yǎng)作為地理課程目標(biāo)設(shè)計的基點(diǎn)。而在地理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會的需要，因此，在新課程的改革下，我們必須實(shí)現(xiàn)對初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。如何開展新形勢下的初中地理教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
1.要更新教育觀念，確立正確的課程理念
1.1 強(qiáng)調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時代賦予的光榮使命，對學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
1.2 定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。
1.3 面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。
1.4 主動學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。
1.5 關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟："學(xué)地理對生活和終身發(fā)展有用。"
1.6 科學(xué)評價：評價機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，即實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價結(jié)合、激勵性評價和發(fā)展性評價互補(bǔ)。
2.改革教法，確立新的教學(xué)觀
教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
2.1 應(yīng)改以往的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整上課、作業(yè)考察、課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地實(shí)施"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的課堂教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和持續(xù)性。
2.2 在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、比較法、質(zhì)疑法等先進(jìn)教學(xué)方法。例如，在講"中國行政區(qū)劃"一節(jié)時，采用形象比較法將各省輪廓，運(yùn)用投影儀打出各省輪廓，再打出與有關(guān)省區(qū)外形輪廓相似的各種動物形象，然后再用詩歌法記憶各省、市、自治區(qū)的名稱，用拼圖游戲法記憶各省、市、自治區(qū)的相對位置，用猜謎法鞏固各省市名稱。這種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我國古代大教育家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。世界知名的大科學(xué)家愛因斯坦也指出："興趣和愛好是最好的動力"。成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實(shí)例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題、激勵參與等形式，有意識地?fù)軇訉W(xué)生的心弦。如學(xué)到"地震"，可通過對學(xué)校、家庭等場所如何避震展開討論，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。又如學(xué)到"青藏地區(qū)"，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票（小型張），讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個標(biāo)志性工程，它的建成對促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定都有重大意義。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)公平競爭和追求成功的機(jī)會。"跳-跳，夠得著"，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的努力價值和成功樂趣，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"、"我好學(xué)"，再到"我樂學(xué)"的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變。
4.教育要“回歸生活”
要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要"回歸生活"，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。
5.強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立的從地圖中獲取信息
地圖是地理知識的重要載體。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生明白基本的識圖程序，明確地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物，最后能夠?qū)疚淖终撌龅闹R落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合。在課堂實(shí)踐的時候，我會讓學(xué)生結(jié)合地圖冊學(xué)習(xí)，隨時會從地圖中提取相關(guān)的地理知識。
例如，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識我國地形的分布特點(diǎn)，第一，讓學(xué)生根據(jù)《中國的地形分布圖》明確學(xué)習(xí)主題，分清相關(guān)概念；第二，引導(dǎo)學(xué)生通過分析地勢的最高值和最低值來了解我國地勢的地區(qū)變化、每一條等高線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，并且對其特征及相互關(guān)糸進(jìn)行分析、比較；第三，歸納，得出結(jié)論。通過這種方式學(xué)生逐步得出關(guān)于我國地形的分布特點(diǎn)的規(guī)律：地形多種多樣，以高原和山地為主。地勢西高東低大致呈三級階梯分布，第一階梯以高原為主，第二階梯以高原盆地為主，第三階梯以平原和丘陵為主，并且氣候，河流，植被以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展受地形分布的影響顯著。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法
地理的學(xué)習(xí)與我們的生活是息息相關(guān)的，因此創(chuàng)新高中地理的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率是非常必要的。提高高中地理的教學(xué)效率，需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)和學(xué)生的用心學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的自學(xué)空間，要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠最大限度地接受知識，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。
一、教學(xué)模式創(chuàng)新的意義
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索能力和自主學(xué)習(xí)能力是不可分割、互相結(jié)合的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣。只有對地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才會努力探索知識，提高學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
處于高中階段的學(xué)生，正是最叛逆的時候，想要他們學(xué)會地理知識，就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們的創(chuàng)新能力和想象力得到充分的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)把知識與生活常識相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的方式就會慢慢滲透到他們的生活中。
二、教學(xué)模式創(chuàng)新的方法
地理學(xué)科在整個教育中處于很重要的位置，是高中課程中的必修課之一。所以，在新課程改革的形勢下，教師要從各個方面入手，對地理學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能大力推動高中地理教育事業(yè)的發(fā)展。
1.問題式教學(xué)法
在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，教師要根據(jù)具體課程的要求，將課本上的重點(diǎn)知識提煉出來，轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊做題。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一第一章第一節(jié)“宇宙中的地球”時，教師就可以事先提出問題讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。如：“天體的主要類型是什么？”“天體系統(tǒng)的層次有哪些？”“請描述一下地球的宇宙環(huán)境。”“地球在宇宙的什么位置？”“地球的普通性和特殊性是什么？”“地球上存在生命的條件有哪些？”
讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，讓學(xué)生去課本中找答案，動手、動眼、動腦，辨正錯，有利于提高學(xué)生歸納知識和分析問題的能力。這種方法適用于難點(diǎn)、重點(diǎn)比較集中，知識點(diǎn)比較密集的課程。問題要與課本上的內(nèi)容相吻合，不能出的太簡單，也不能太偏，問題要有一定的啟發(fā)性和綜合性，要有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，難易要適中。
2.地圖式教學(xué)法
地圖和地理的關(guān)系十分密切，地圖冊是地理學(xué)科重要的學(xué)習(xí)工具。以“宇宙中的地球”為例，可以讓學(xué)生通過分析圖片，認(rèn)識宇宙的天體系統(tǒng)，指出地球在宇宙中的位置；通過圖表分析法和比較法讓學(xué)生自主探索地球在太陽系中的普通性和特殊性。
地圖式教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，要認(rèn)真地觀察、分析、記憶和理解地圖，能夠做到從地圖上獲取地理信息和知識；能把地圖轉(zhuǎn)換成語言和文字，從而準(zhǔn)確地描述地圖所揭示的地理成因、地理規(guī)律和地理分布。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力和讀圖分析能力，使他們能利用地圖闡述地理問題。
3.提綱式教學(xué)法
提綱式教學(xué)法就是教師在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容提前做好學(xué)習(xí)提綱，列出主要的知識點(diǎn)，從而為學(xué)生指出學(xué)習(xí)思路，降低學(xué)生的自學(xué)難度。例如，在對人教版高中地理必修一第一章“行星地球”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就可以先大體地列出學(xué)習(xí)提綱，如：本章共有四節(jié)“行星地球”“宇宙中的地球”“太陽對地球的影響”“地球的運(yùn)動”，然后再列舉每一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如第一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是“天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙的位置”“地球的普通性和特殊性及地球上存在生命的條件”，教學(xué)難點(diǎn)是“地球上存在生命的原因”等。
這種教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)生不容易掌握、理論性強(qiáng)的課程。采用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)提綱去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中完成教師的要求，然后學(xué)生提出自己的見解，由教師進(jìn)行歸納，有利于改善課堂氣氛和師生關(guān)系；讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生對課本知識會掌握得更牢固，理解得更透徹。
教育學(xué)不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教師傳授知識、學(xué)生接受知識的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足在新課程改革下的高中地理教育了。所以，學(xué)校和教師應(yīng)該順應(yīng)時代的需要，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)效率，做到事半功倍。只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高高中地理學(xué)科的課堂教學(xué)效率。但不是每種教學(xué)方式都是行之有效的，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，做到因材施教。
參考文獻(xiàn)：
地理科學(xué)的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都對高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新任務(wù)。
一、根據(jù)教材內(nèi)容確定新的教學(xué)方式
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)往往采用的是“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，教師往往依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識和技能目標(biāo)來處理教材，然后再把“嚼爛”的知識“喂”給學(xué)生，使學(xué)生被動地接受知識和技能。新的課程理念就是要完全改變這種填鴨式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師教學(xué)過程要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，大力實(shí)施啟發(fā)式、探究式和討論式等符合課改精神與要求的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個別指導(dǎo)，盡可能地滿足不同層次學(xué)生的需要。
二、把握地理學(xué)科特色，運(yùn)用地圖教學(xué)
地圖作為地理學(xué)科的重要“語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具。因此，在地理教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生填圖、記圖、讀圖的習(xí)慣。還要培養(yǎng)學(xué)生自己動手畫圖的習(xí)慣。這樣，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于提高學(xué)生的讀圖和填圖能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，有利于學(xué)生自主、高效、有意識地學(xué)習(xí)。地理教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)目的，憑自己的熟練技巧，用簡易的筆法，把復(fù)雜的地理事物迅速地繪制成簡略的黑板圖，旨在抓住基本特征，突出重點(diǎn)，有的放矢，起到精講多練，發(fā)展學(xué)生智力的作用。教師要講課不離圖，作業(yè)布置圖，測驗(yàn)多用圖，還要常在黑板上畫草圖，也要求學(xué)生筆記上要有圖，凡是每接受一個新地名都要在地圖上找出它的位置。近幾年高考文科綜合試題中的畫圖，添圖，分析圖的比例增加了，地理課堂應(yīng)重視對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，所以在向?qū)W生進(jìn)行地圖教學(xué)過程時，更要細(xì)微、深入，思路明確。
三、積極創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的“師嚴(yán)而后道尊”在很大程度上將師生對立起來。使師生之間缺乏平等、和諧、民主的關(guān)系，教師成為傳授知識的權(quán)威，而不是良師益友。課堂教學(xué)中只有營建一個寬松的、和諧愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，真正發(fā)揮其主體地位。
為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
總之，我們要通過地理教育教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，建立和諧的師生關(guān)系，確保地理教學(xué)的順利進(jìn)行。
分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
曾兵
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，原有的高中體育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要及完成新的課程目標(biāo)，對分組分享教學(xué)法的定義、分組模式及其優(yōu)勢進(jìn)行分析，希望這種新的教學(xué)方法能在高中體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：分組分享教學(xué)法；高中體育；教學(xué)
新一輪的課程改革正穩(wěn)步向前推進(jìn)。在中學(xué)課程體系中體育與健康課程是不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義新型人才的重要課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)否定了以往體育課程中陳舊的部分，進(jìn)而更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師有選擇性地傳授教學(xué)內(nèi)容，并提倡教師采用多種教學(xué)手段，更好地上好體育健康課，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、堅忍不拔的思想品質(zhì)，使學(xué)生在生理、心理方面和諧健康地發(fā)展。
一、分組分享教學(xué)法定義及內(nèi)涵
分組分享教學(xué)法是指在班級授課情況下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的分享活動，充分調(diào)動學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。分組分享教學(xué)法是對合作教育的創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)，立足于中國普通初級中學(xué)的實(shí)際，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，突出了可操作性。
二、分組教學(xué)的依據(jù)
分組教學(xué)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的。同一學(xué)習(xí)內(nèi)容采用何種教學(xué)方法和媒介手段可作為分組的標(biāo)準(zhǔn)；達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)的若干教學(xué)過程在什么范圍(量)上、按什么樣的要求(質(zhì))、通過什么樣的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)可作為分組標(biāo)準(zhǔn)；如何變換學(xué)習(xí)目標(biāo)可作為分組的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的年齡、性別、宗教屬性可作為分組的標(biāo)準(zhǔn)等。
1 分組體系
目前歐美國家流行的分組教學(xué)不外乎內(nèi)部分組和外部分組兩大類，從中分化出多種多樣的分組形式。
2 分組模式
①ABC模式
按這種模式，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平編入ABC等組。A為最高水平，依次為B組、C組乃至D組。這些分組各由若干班級的學(xué)生組成。這些學(xué)生，在不同的學(xué)科上學(xué)習(xí)水平可能是不同的。
②靈活分組模式
靈活分組又稱靈活的內(nèi)部分組，這種分組形式具有靈活變動的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生被編在同質(zhì)的小組里學(xué)習(xí)，經(jīng)過一定的時間間隔，再回到異質(zhì)的(或稱混合的)小組(班級)里學(xué)習(xí)，兩種形式交替進(jìn)行。靈活分組也采用基礎(chǔ)學(xué)程和附加學(xué)程的組織形式，是在異質(zhì)的小組(班級)里進(jìn)行的。經(jīng)過一段時間的小組學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行一次測驗(yàn)，以了解預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)情況。然后根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，在限定的時間段里把學(xué)生分配在三種同質(zhì)的學(xué)習(xí)程里。
三、分組分享教學(xué)法的優(yōu)勢
分組分享教學(xué)法并不是所有情況都適用，只有與具體學(xué)科特點(diǎn)、教師的教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，才能產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。但分組分享教學(xué)法在當(dāng)前三維教學(xué)目標(biāo)的要求下，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢和生命力，這也被各個學(xué)科實(shí)踐所證明。分組分享教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1 分組分享教學(xué)法與各學(xué)科的實(shí)際相結(jié)合，可以產(chǎn)生更多以學(xué)生為主體的“合作、自主、探究”的教學(xué)方法。
2 在條件許可的地方可以將分組分享教學(xué)法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組內(nèi)的分享、學(xué)生各小組之間的分享、師生之間的分享的同時，實(shí)現(xiàn)人機(jī)分享，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行更高層次的因材施教。