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第1篇

（項(xiàng)目編號(hào)：JXZY110401-004，項(xiàng)目名稱：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)公共平臺(tái)課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐）部分成果。

[摘　要]本論文以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)目的、意義、特色、課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、關(guān)鍵問題、方案、落實(shí)措施等幾方面進(jìn)行探索與研究。

[關(guān)鍵詞]程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)　案例　工作過程

作為職業(yè)院校，我們的辦學(xué)初衷是為社會(huì)培養(yǎng)各類急需的實(shí)用型人才，而作為專門培養(yǎng)軟件人才的我院示范專業(yè)的軟件技術(shù)專業(yè)教師，我們深感開發(fā)《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的重要性與緊迫性。綜上所述，我們軟件教研室在示范專業(yè)建設(shè)中對(duì)該課程進(jìn)行了大膽的開發(fā)與創(chuàng)新。在本課程開發(fā)的同時(shí)，我們進(jìn)行了本課題的立項(xiàng)工作。綜上所述，該課題的研究目的歸納如下：

（1）教師按照標(biāo)準(zhǔn)化的軟件開發(fā)流程進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)，使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基本技能。

（2）學(xué)生在綜合運(yùn)用相關(guān)軟件工程理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過教師對(duì)案例的分析與講解，能利用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相關(guān)技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。最終能成為企事業(yè)單位需要的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、自動(dòng)化程度高、滿足客戶要求的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面的技術(shù)服務(wù)人員。

（3）培養(yǎng)學(xué)生高度的工作責(zé)任感、自信心，和實(shí)事求是的做事風(fēng)格。真正的讓踏入測(cè)試行業(yè)的學(xué)生，成為IT公司產(chǎn)品出貨前的把關(guān)人。

一、意義

本課程是軟件技術(shù)專業(yè)中的一門專業(yè)技術(shù)課程，我院在該課程的教學(xué)研究和改革中逐步樹立了“以實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)為核心，理論服務(wù)于實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)案例為載體組織教學(xué)內(nèi)容。

通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，明確程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在軟件開發(fā)流程中的作用和地位，并確定具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在提高教學(xué)效益方面的方法和策略，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能；通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)出一批社會(huì)緊缺的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)人才，提高軟件編寫質(zhì)量，大大提高企業(yè)生產(chǎn)效益，同時(shí)能夠適應(yīng)軟件外包和國(guó)際化軟件開發(fā)的中高端軟件開發(fā)人才的需求迅猛發(fā)展。

二、特色

該課題的特色也是該課程在我們示范專業(yè)開發(fā)過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)新之處。

我們本著“教中做、做中教、學(xué)中做”的指導(dǎo)思想，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能。以“工作過程為導(dǎo)向”，一方面可以在軟件開發(fā)中運(yùn)用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)提高軟件質(zhì)量，另一方面通過對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)崗位技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握軟件開發(fā)的應(yīng)用能力。

三、主要內(nèi)容：

走訪軟件企業(yè)對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)人員的需求進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在教學(xué)活動(dòng)中重要作用的必要性的調(diào)查研究，形成調(diào)研報(bào)告。結(jié)合企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)典型案例、拓展案例和綜合項(xiàng)目，形成案例庫(kù)。教師在各課程中有針對(duì)性進(jìn)行程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)與研究，并進(jìn)行及時(shí)的反思、評(píng)價(jià)。歸納出程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)環(huán)境在軟件開發(fā)實(shí)施方法、步驟。實(shí)踐技能測(cè)試題庫(kù)建設(shè)。教學(xué)課件建設(shè)。能夠適應(yīng)各個(gè)模塊之間的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方法設(shè)計(jì)，使得程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)貫穿于全課程，從而提高軟件的安全性和可靠性。

四、關(guān)鍵問題

（1）教學(xué)案例的選擇及設(shè)計(jì)模塊建設(shè)

（2）程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工具的選擇及過程模塊建設(shè)

五、方案

本課題以案例研究為主導(dǎo)，輔之以下研究方法:

（1）調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

（2）案例研究法：引導(dǎo)教師用信息技術(shù)和學(xué)科課程解構(gòu)與重構(gòu)的相關(guān)理論，剖析研究過程中的　典型案例，形成在整合教學(xué)中有效支撐的案例集。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教師個(gè)人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，定期聘請(qǐng)軟件企業(yè)、行業(yè)專家開展研討、交流活動(dòng)，通過研討總結(jié)，逐步形成程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)整合的方法和途徑。

（4）行動(dòng)研究法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法，擬訂總體研究計(jì)劃，根據(jù)總體情況，制訂具體計(jì)劃，積極開展有效的行動(dòng)研究，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，調(diào)整研究方向。

（5）成果分析法

收集整理各方面的研究成果和資料，包括論文、課件、測(cè)試用例等，歸納總結(jié)。

六、落實(shí)措施

本課題的落實(shí)措施思路為：

收集和整理中外有關(guān)企業(yè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的經(jīng)典案例，開展專題理論研究，形成專題研究論文。開展程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂案例分析和調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。召開1—2次小型學(xué)術(shù)研討會(huì)，對(duì)本課題的有關(guān)理論和實(shí)踐問題進(jìn)行研討。收集材料，分析整理測(cè)試用例。形成最終研究成果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

力學(xué)、熱學(xué)課程是師范院校物理教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，而緊跟力學(xué)、熱學(xué)課程而開設(shè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力的重要課程。物理教育專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，隨著課程的深入，遞歸循環(huán)、指針等難度較大內(nèi)容出現(xiàn)，一部分學(xué)生感覺較難理解，更難自己編寫計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)某些略為復(fù)雜的算法，容易產(chǎn)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)無從與物理專業(yè)課相聯(lián)系、枯燥無味的感覺，降低了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的積極性、主動(dòng)性。然而大學(xué)物理與與計(jì)算機(jī)的關(guān)系密切，物理教育專業(yè)本科畢業(yè)論文、物理學(xué)科碩士論文，都涉及大量的計(jì)算機(jī)編程，因?yàn)槲锢韺W(xué)復(fù)雜的非線性問題已經(jīng)無法找到理論精確解，只能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、求解、分析、預(yù)測(cè)，另外計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)提供了驗(yàn)證物理學(xué)理論、探測(cè)真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)方案的可行性、驗(yàn)證物理數(shù)據(jù)的一種實(shí)驗(yàn)成本低廉、快捷的方法[1-3]，因此，物理教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)弱，直接影響到其本科畢業(yè)論文研究以及將來可能的碩士論文研究。現(xiàn)有的教學(xué)研究論文中，未見定量分析大學(xué)物理基礎(chǔ)課程成績(jī)對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)的影響[4-6]。因此，選取論文作者所授課的廣西師范大學(xué)物理教育專業(yè)4屆5個(gè)班本科生的力學(xué)與熱學(xué)課程期考成績(jī)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的段考與期考成績(jī)，利用相關(guān)系數(shù)法定量分析力學(xué)、熱學(xué)課程成績(jī)對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)的影響。

2實(shí)驗(yàn)對(duì)象與分析方法

實(shí)驗(yàn)對(duì)論文作者所授課的廣西師范大學(xué)物理教育專業(yè)4屆5個(gè)班本科生，其中1997級(jí)81人、1999級(jí)78人、2000級(jí)65人、2001級(jí)1班59人、2001級(jí)2班55人，選取大學(xué)一年級(jí)的力學(xué)、熱學(xué)的期考成績(jī)，力熱課程開設(shè)之后的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的段考、期考成績(jī)。利用相關(guān)系數(shù)法反映計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)與力學(xué)、熱學(xué)課程成績(jī)之間線性關(guān)系的密切程度[7,8]。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

分析所選取的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)比例分布，考慮優(yōu)秀、不及格兩端的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，進(jìn)行相關(guān)分析的誤差較大，而良好、中等、及格分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)較多，因此將分?jǐn)?shù)S分為優(yōu)良分?jǐn)?shù)段（S≥80）、中等分?jǐn)?shù)段（70≤S<80）、及格與不及格分?jǐn)?shù)段（S<70）三段，三段中的學(xué)生人數(shù)相差不大，分別計(jì)算計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)?nèi)俊?yōu)良分?jǐn)?shù)段、中等分?jǐn)?shù)段、及格與不及格分?jǐn)?shù)段與力學(xué)、熱學(xué)課程相對(duì)應(yīng)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果見表1、表2。可以看出，表中所有相關(guān)系數(shù)均為正值，除個(gè)別外主要分布在0.40~0.80之間，絕大部分相關(guān)系數(shù)均大于0.45，大于0.8的相關(guān)系數(shù)很少，沒有大于0.9的相關(guān)系數(shù)，說明力學(xué)、熱學(xué)課程成績(jī)對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)有一定的影響，但影響并不是特別顯著，有一定的正相關(guān)性，但相關(guān)性并不是特別高，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)還受其它因素的綜合影響。

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)?cè)趦?yōu)良分?jǐn)?shù)段、及格與不及格分?jǐn)?shù)段與力學(xué)、熱學(xué)課程相對(duì)應(yīng)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)幾乎都低于全部分?jǐn)?shù)段的相關(guān)系數(shù)，甚至出現(xiàn)相關(guān)系數(shù)為0.20~0.39，極低無顯著性意義的現(xiàn)象，而中等分?jǐn)?shù)段的相關(guān)系數(shù)幾乎都略大于全部分?jǐn)?shù)段的相關(guān)系數(shù)，說明中等分?jǐn)?shù)段的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)受力學(xué)、熱學(xué)課程相對(duì)應(yīng)成績(jī)的影響要比優(yōu)良分?jǐn)?shù)段、及格與不及格分?jǐn)?shù)段顯著一些，即有一些計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生未必對(duì)應(yīng)力學(xué)、熱學(xué)課程成績(jī)優(yōu)良，也即有一些計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)較差的學(xué)生也未必對(duì)應(yīng)力學(xué)、熱學(xué)課程成績(jī)較差。力學(xué)、熱學(xué)兩門課程成績(jī)各自與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)的相關(guān)系數(shù)整體差異不大，影響的顯著性相差不大。

第3篇

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