程序教學(xué)法論文范文
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第1篇
1.1自學(xué)探究
學(xué)生通過閱讀、質(zhì)疑、討論等形式自主處理本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn),并歸納出本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),教師可在學(xué)生自學(xué)階段收集各種信息和疑難問題。例如學(xué)生通過自主閱讀,對本節(jié)課中DNA分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),注意此環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生帶著問題來閱讀分析,然后教師事先準(zhǔn)備好“DNA結(jié)構(gòu)組件”,每4個(gè)人為一組,根據(jù)同學(xué)們從教材中的閱讀對DNA結(jié)構(gòu)的理解,將不同顏色的分別代表脫氧核糖、磷酸和不同堿基的DNA組件連接起來,然后展示給全班同學(xué)。
1.2答疑解惑
教師對學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的疑惑問題進(jìn)行點(diǎn)評或互評,并將學(xué)生歸納的不完整的知識網(wǎng)絡(luò)以板書或多媒體的形式呈現(xiàn)出來。例如在同學(xué)們對于本節(jié)的主干內(nèi)容已經(jīng)掌握完成,但是頭腦中的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不系統(tǒng)的情況下,讓同學(xué)們與老師建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)比較并補(bǔ)充,也可以鍛煉他們的系統(tǒng)思維能力,并使本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)突出。
1.3提高深化
精選一些有代表性的習(xí)題,加強(qiáng)對解題思路的分析,鼓勵(lì)一題多解,使本節(jié)內(nèi)容深化提高。由于不同學(xué)生理解程度不同,為了解決分層次教學(xué),此階段可以提出更深層次的問題,讓有余力的同學(xué)完成,使其思維能力得到升華。
如此一節(jié)課下來,實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的完美結(jié)合,因?yàn)檎?jié)課的開放性較強(qiáng),所以不一定完全是按照教師的預(yù)想安排進(jìn)行的,其中可能會遇到同學(xué)提出的意想不到的問題而使整個(gè)課節(jié)奏亂掉,所以需要教師在課前對教材的知識做認(rèn)真的處理和預(yù)設(shè),同時(shí)對教師隨即應(yīng)變的能力要求較高,如此一節(jié)課可以兼顧培養(yǎng)學(xué)生幾個(gè)方面的精神:
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)是一種品質(zhì),更是一種能力,以往的教師滿堂灌式的教學(xué)早已被學(xué)者們否定,但是如何建構(gòu)以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)方法也一直被廣大一線教師苦苦探尋,所得共識即是“我要學(xué)、我想學(xué),而不是讓我學(xué)、逼我學(xué)”的自主學(xué)習(xí)模式才是學(xué)生成績提高的真正動(dòng)力。
2.2敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)習(xí)過程中不可能沒有疑問,否則一定是對知識沒有深入理解,所以有質(zhì)疑才是學(xué)生對這門學(xué)科認(rèn)可的表現(xiàn),教師要善于抓住這一優(yōu)勢,將學(xué)習(xí)的熱情延續(xù)。
2.3樂學(xué)好學(xué)勤學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
我們一直認(rèn)同,興趣學(xué)習(xí)才是學(xué)好一門學(xué)科的最高境界,而這個(gè)興趣的培養(yǎng)當(dāng)然也是老師要在新課導(dǎo)入上做足功課的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)求知的欲望,引導(dǎo)他們進(jìn)入興趣學(xué)習(xí)中來,樂學(xué)在前,勤學(xué)自然隨之而來。
3“程序啟發(fā)教學(xué)法”使用中應(yīng)注意幾個(gè)問題
3.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
如果本節(jié)課對學(xué)生而言沒有興趣,那么帶著無味的意識,自主學(xué)習(xí)自然是空談,所以在導(dǎo)入啟發(fā)這一環(huán)節(jié)要做足功夫,利用好生物學(xué)科與實(shí)際生活的廣泛聯(lián)系性,讓學(xué)生充分認(rèn)識到本節(jié)內(nèi)容的趣味以及在生活中的應(yīng)用,才能為本節(jié)教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。
3.2該放手時(shí)就放手
在起初應(yīng)用此方法時(shí),也很擔(dān)心學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)淖灾髡碇R點(diǎn)或者提不出有價(jià)值的問題,而使本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)不突出,可是發(fā)現(xiàn)只要教師設(shè)置的自學(xué)思考題得當(dāng)?shù)脑?學(xué)生的能力還是不可小視的,所以讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題去自主研讀非常重要。
3.3保護(hù)學(xué)生的提問積極性
當(dāng)學(xué)生充分思考了本節(jié)課的內(nèi)容后,提出的問題可能五花八門,而且有些在老師看來不是重點(diǎn)、難點(diǎn),但是出于對學(xué)生積極性的保護(hù),要多加鼓勵(lì)才好,同時(shí)教師又要精心選擇,畢竟問題偏離本節(jié)內(nèi)容太遠(yuǎn)的話,會影響整節(jié)課的效率。
3.4引領(lǐng)學(xué)生勇于探索
第2篇
一、學(xué)情分析
學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，可優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。VB的開課學(xué)期一般在大一第二學(xué)期，按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期就開設(shè)了《C語言程序設(shè)計(jì)》這門課。對于從未接觸過語言類課程的大一新生來說，C語言的學(xué)習(xí)，顛覆了大部分學(xué)生的思維方式，學(xué)生普遍感到很吃力，有相當(dāng)一部分同學(xué)開始對程序類課程感到害怕。
二、教學(xué)方法探討
1．消除學(xué)生的畏難情緒
為了打消學(xué)生的畏難情緒，對于VB教學(xué)，應(yīng)首先與學(xué)生談VB，而不是教VB。首先，要讓學(xué)生明白VB和C語言是完全不同的兩種編程方式，不要因?yàn)楹ε翪語言，而害怕VB。教學(xué)中，通過演示一個(gè)簡單的例子，向?qū)W生演示只需要兩行代碼便可制作出美觀的界面和可愛的功能。比如：示例1：制作美觀的界面，實(shí)現(xiàn)窗體上的文字自動(dòng)或手動(dòng)的向下移動(dòng)。突現(xiàn)VB相對于C語言的簡單易懂，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成所需功能。最后，啟發(fā)學(xué)生：如果想讓文字上移，如何修改程序？如果想讓文字左移或右移，如何修改程序？如果想讓文字左右交替移動(dòng)，又要如何修改程序？通過上述示例的講解，使得學(xué)生對VB有一個(gè)全新的認(rèn)識——直觀、簡單、易學(xué)、易用。其次，要讓學(xué)生了解為什么學(xué)習(xí)VB，VB對于他們有多么重要。這門課的開設(shè)除了承上啟下其他專業(yè)課程外，還有一個(gè)重要的作用就是為了讓學(xué)生能夠參加計(jì)算機(jī)二級考證，VB在二級考證中相對比較易學(xué)易用。再次，告訴學(xué)生，有了C語言的基礎(chǔ)，代碼的編寫會更為容易。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用簡單易懂的語言和示例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。比如，在講屬性、方法和事件這三個(gè)很枯燥的概念時(shí)，可以通過生活中有趣的示例來進(jìn)行解釋。示例2：通過“蟑螂從女生腳上爬過”的事例，講解屬性、方法和事件的概念。蟑螂從女生腳上爬過時(shí)，女生的臉色變紅，臉的顏色為紅色就是屬性；女生尖叫起來，女生跳起來，這是女生本身做出的動(dòng)作就是方法；蟑螂爬過女生的腳，這是外部事物對女生做出的動(dòng)作，就是事件。通過這種類型的示例，成功吸引了學(xué)生的注意力，也幫助學(xué)生理解了這幾個(gè)難懂的概念。在講屬性、方法、事件的書寫格式時(shí)，也可將這個(gè)示例寫成VB偽代碼的形式：屬性的表示方法：女生.臉的顏色=紅色方法的表示方法：女生.尖叫啊事件的表示方法：女生_蟑螂爬過至此，學(xué)生對VB程序一下就理解了。
3．實(shí)踐中學(xué)習(xí)，項(xiàng)目中鞏固
要想學(xué)好程序設(shè)計(jì)類的課程，大量的練習(xí)是必不可少的。因此，將所有知識點(diǎn)都融入到一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目實(shí)例中。課堂上邊演示邊制作，課后布置一些舉一反三的題目，讓學(xué)生自己在課后完成。
第3篇
程序題綜合教學(xué)法也可叫主題分段教學(xué)法，它是一種新的教學(xué)方法，可在各種學(xué)科及課的類型中加以應(yīng)用，它是吸取著名的程序教學(xué)法的原理，結(jié)合我國目前的情況加以發(fā)展改進(jìn)創(chuàng)立。程序教學(xué)（ProgrammedInstruction）是美國哈佛大學(xué)教授（行為主義心理學(xué)家）根據(jù)雷西（教育心理學(xué)家）的自動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)而創(chuàng)設(shè)的機(jī)械程序教學(xué)進(jìn)行。它的原理是根據(jù)哥倫比亞大學(xué)教授桑代克的學(xué)習(xí)定律（效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律），這種教學(xué)機(jī)器又叫斯金鈉教學(xué)機(jī)，后來又進(jìn)一步發(fā)展用非機(jī)械的程序教材進(jìn)行教學(xué)。程序教學(xué)法近年在很多國家中實(shí)地應(yīng)用，效果顯著。為了豐富我國生物教學(xué)內(nèi)容，筆者加以改進(jìn)，主要用非機(jī)械的程序教學(xué)法，結(jié)合講解、自學(xué)閱讀、觀察演示、檢測練習(xí)及問題解答等綜合方法進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法教學(xué)目的明確、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)、學(xué)生積極性高，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，因材施教，反復(fù)練習(xí)，教師能及時(shí)了解教學(xué)效果，又能結(jié)合電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法的課時(shí)計(jì)劃在課的類型、教學(xué)目的，教具上與其他教學(xué)法相似，但在教具上要準(zhǔn)備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學(xué)生答卷等。在教學(xué)過程中與其他教學(xué)法大不相同。首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按次編寫程序課題，注意重點(diǎn)難點(diǎn)，課本內(nèi)容邏輯性等，列出問題。問題要具有吸引力，每一問題或圖表作一分段主題掛在講臺上，也可將分段主題寫在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學(xué)生思考和解答，然后叫學(xué)生自行按次閱讀教材，使學(xué)生自愿或由教師指名答復(fù)，必要時(shí)進(jìn)行討論，再由教師正確總結(jié)解答，這樣一個(gè)題目一個(gè)題目的提出，解答討論總結(jié)將教材內(nèi)容講完。為了增強(qiáng)理解，反復(fù)練習(xí)，再由教師提出重點(diǎn)難點(diǎn)討論講解，最后可給題目答卷使學(xué)主進(jìn)行書面解答，可使學(xué)生互相評分，這種教學(xué)法可不留給學(xué)生家庭書面作業(yè)。
現(xiàn)將九年制義務(wù)教育課本“生物”（華師大、上海師大編寫，上海科技出版社1994），“細(xì)胞”一節(jié)程序題綜合教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃列下供參考。
1 課的類型：
新課
2 教學(xué)目的：
使學(xué)生了解“細(xì)胞”是構(gòu)成生物的基本單位、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和異同以及細(xì)胞的分裂繁殖和生長。
3 教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細(xì)胞圖，現(xiàn)代顯微鏡，動(dòng)、植物細(xì)胞模式圖，細(xì)胞的分裂和生長圖表，學(xué)生書面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實(shí)，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細(xì)胞結(jié)構(gòu)等模型。
4 教學(xué)過程
4．1 教師在組織教學(xué)后，可提問1～2個(gè)“緒論”中問題，如什么是生物學(xué)，怎樣學(xué)好生物學(xué)等，也可不復(fù)習(xí)前課直接講新課。
4．2 教師按次出示程序題有關(guān)圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細(xì)胞是誰人發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到細(xì)胞？教師然后使學(xué)生閱讀“細(xì)胞”一節(jié)后，討論、解答、總結(jié)。
程序題2：動(dòng)物和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪些？有何異同？教師使學(xué)生閱讀（1）細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)一段課文，然后結(jié)合細(xì)胞結(jié) 構(gòu)圖表模型使學(xué)生解答，討論綜合題，這一段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
程序題3：切割西瓜、番茄等果實(shí)時(shí)，流出甜味或酸味的汁液或切割白菜或青菜的葉柄流出汁液是從那里流出來的？使學(xué)生思考討論，解答總結(jié)。
程序題4：細(xì)胞是怎樣分裂的？使學(xué)生閱讀（2），細(xì)胞的分裂一段文圖（課本11頁），進(jìn)行解答討論。
