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《當(dāng)代職業(yè)教育雜志》2014年第七期

一、高職創(chuàng)造性人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職教育創(chuàng)造性教學(xué)有待加強(qiáng)創(chuàng)造性教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，運用各種有價值的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)行為。在創(chuàng)造性教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性內(nèi)隱觀和創(chuàng)造性教學(xué)行為對培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性人才起著至關(guān)重要的作用。1.高職教師創(chuàng)造性內(nèi)隱觀創(chuàng)造性內(nèi)隱觀是指一般公眾（專家和外行人）在日常生活和工作背景下所形成的，且以某種形式存在于個體頭腦中的關(guān)于創(chuàng)造性概念、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展的看法。眾多研究發(fā)現(xiàn)和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師對創(chuàng)造力的本質(zhì)和發(fā)展有著很好的理解。在高職教師對創(chuàng)造性學(xué)生的內(nèi)隱觀上，認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)生特點主要有：刻苦認(rèn)真、善于合作、動手能力強(qiáng)、獨立自信、精力充沛等。在學(xué)習(xí)、生活中高職教師經(jīng)常會將創(chuàng)造性學(xué)生的表現(xiàn)跟愛提問、善于質(zhì)疑、不守規(guī)矩、與眾不同等聯(lián)系在一起，這與教師頭腦中的聽話、規(guī)矩的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是有出入的。高職教育中存在高職教師對創(chuàng)造性學(xué)生內(nèi)隱觀與實際培養(yǎng)之間的矛盾。2.高職教師創(chuàng)造性教學(xué)行為通過教師自評法測量得出，高職教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為水平處于中上等水平。然而，排除教師自評法進(jìn)行測量時的社會贊許性因素的影響，結(jié)合觀察法和教師自評法調(diào)查得出，觀察測量的分?jǐn)?shù)顯著低于教師自評分?jǐn)?shù)，說明高職教師在教學(xué)中還是側(cè)重使用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，極少使用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的創(chuàng)造性教學(xué)方法。高職教師的創(chuàng)造性教學(xué)水平有待提高。總體來看，現(xiàn)在高職教育在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)上存在著“重大賽、輕教學(xué)”的現(xiàn)狀，教師的創(chuàng)造性教學(xué)水平整體不高，對創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)不夠理想。

二、完善創(chuàng)造性人才培養(yǎng)機(jī)制，提高創(chuàng)造性人才培養(yǎng)水平

高職教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷完善創(chuàng)造性人才培養(yǎng)機(jī)制，注重良好的組織創(chuàng)新氛圍的創(chuàng)建、教師能力的培養(yǎng)和有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的制度保障，全面提高創(chuàng)造性人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍組織創(chuàng)新氛圍是在進(jìn)行創(chuàng)新活動時所感受到的環(huán)境的支持，包括領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵、團(tuán)隊的支持、資源支持、工作自主性等。良好的學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍有利于教師進(jìn)行教學(xué)革新，實施創(chuàng)造性教學(xué)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力水平，進(jìn)一步也影響著學(xué)生創(chuàng)造性行為。

（二）加強(qiáng)對教師的創(chuàng)造性教學(xué)相關(guān)能力的培養(yǎng)高職教師普遍意識到對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，但苦于不知如何來培養(yǎng)。教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，除了需要教學(xué)監(jiān)控能力等基本的教學(xué)能力外，還需要掌握創(chuàng)造性的教學(xué)策略，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。1.具備良好的教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對教學(xué)進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)的能力。在創(chuàng)造性教學(xué)中，教師教學(xué)監(jiān)控能力的高低也取決于對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)知識掌握的多少，高職院校要開展關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)知識和教學(xué)監(jiān)控能力的相關(guān)講座，切實從根源上解決教師創(chuàng)造性教學(xué)水平不高的問題。2.熟練使用創(chuàng)造性教學(xué)策略掌握并熟練使用創(chuàng)造性教學(xué)策略是教師實施創(chuàng)造性教學(xué)的第一步，眾多研究表明，創(chuàng)造性的教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，即教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并親自實踐；開展課堂問題小組討論，倡導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互支持，發(fā)揮集體的創(chuàng)造力；推遲判斷，教師給予學(xué)生足夠的時間去創(chuàng)造和自我判斷；幫助學(xué)生從不同的角度看待、分析和理解問題等。通過教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的新穎靈活的思維風(fēng)格、善于質(zhì)疑、問題發(fā)現(xiàn)和自信進(jìn)取的性格。3.適當(dāng)運用項目教學(xué)法，開展教學(xué)項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。高職教育由于獨特的理論結(jié)合實際的教學(xué)特點，非常適合項目教學(xué)法的實施。

（三）完善有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的制度保障高職教育不但要重視對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，還要上升到制度保障的高度，從對教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生的學(xué)籍管理，都要體現(xiàn)出有利于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。建立有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的質(zhì)量控制體系，細(xì)化對教師創(chuàng)造性教學(xué)的考核指標(biāo)，將含糊的“強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)”，明確到運用哪些策略來 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，效果如何；加強(qiáng)對學(xué)分制學(xué)籍管理制度的制定和實施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，建立學(xué)分銀行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改變課程的考核方式；尊重學(xué)生，淡化考勤。高職教育對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)要從創(chuàng)造力的本質(zhì)出發(fā)，同時遵循教育的規(guī)律和學(xué)生心理階段的特點，將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的始終，做到“普遍提高、重點培養(yǎng)”，既可以使學(xué)生的創(chuàng)造力水平得到普遍提高，對于特別優(yōu)秀學(xué)生還可以重點培養(yǎng)。

作者：王玉敏朱琳單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院