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《焦作師范高等專科學校學報》2017年第2期

【摘要】本文分析了學前教育小學化問題的表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因及對孩子的危害，并探究了學前教育小學化問題的解決策略，對于有效解決幼兒教育小學化問題，促進幼兒的健康發(fā)展具有積極的意義。

【關鍵詞】學前教育;小學化;問題;原因;策略

學前教育是基礎教育的重要組成，幼兒教育辦得好，能夠促進幼兒身心健康發(fā)展，否則會制約幼兒的健康發(fā)展。由于受到應試教育的影響，目前，我國幼兒教育依然存在著小學化的問題。幼兒教育階段，一些幼兒園還在用小學教育方式開展幼兒教育工作，這就導致幼兒教育偏離正常軌道，制約了幼兒的健全發(fā)展。

一、學前教育小學化傾向的表現(xiàn)

1、教育內(nèi)容小學化。在一些幼兒園開設的有數(shù)學，拼音和英語等課程，這些課程占據(jù)了大量的教學時間，一些學校按照固定的課程表上課，上課方式傳統(tǒng)，主要是進行知識講解式教育，教育內(nèi)容小學化傾向嚴重，幼兒教育興趣活動開展嚴重不足，幼兒游戲教學被忽視，這就不能保障幼兒能夠快樂成長。

2、教育形式小學化。一些幼兒園在教學中，主要采用的是教師講課，幼兒聽講的填鴨式教學方式。這種教學方式忽視幼兒的興趣的調(diào)動和個性潛能的挖掘。課堂有嚴格的紀律，完全按照小學模式開展幼兒教育活動，孩子在課堂上不能隨意說話，不能隨便走動，一言一行都要受到課堂紀律和教師的約束，這種嚴格的紀律嚴重違反幼兒的天性，不符合幼兒身心發(fā)展的特點。

3、家庭作業(yè)小學化。幼兒教育還存在著家庭作業(yè)小學化的傾向，孩子在幼兒園學習一天回到家中，教師布置的還有家庭作業(yè)，而且這種作業(yè)多是一些字詞的簡單識記的內(nèi)容，是數(shù)學計算內(nèi)容，孩子被家庭作業(yè)牢牢困住，自由活動的時間較少，學習方面的壓力很大，孩子的快樂成長受到挑戰(zhàn)。

4、教學評價標準小學化。在幼兒階段，一些幼兒園對教師的評價，主要參考的是幼兒的考試成績，而考試成績主要是以語文和數(shù)學成績?yōu)橹鳌６處煂τ變旱脑u價也是通過考試成績對孩子進行評價，這種小學化的評價標準，忽視了幼兒教育的本質(zhì)，也忽視了孩子的個性差異，不利于孩子的健全發(fā)展。

二、幼兒園教育小學化的危害

幼兒園教育小學化對孩子的危害是很大的，第一，在幼兒階段，很多小學教育內(nèi)容被安排進來，這些內(nèi)容是嚴重超標的，孩子在學習這些內(nèi)容的時候，會有很大的困難，長期以往，孩子會出現(xiàn)較大程度的厭學情緒，孩子的學習自信也會被抹殺。第二，幼兒園教育的小學化，孩子整天都需要學習知識，本應該屬于孩子的快樂被課堂所剝奪，孩子的良好的學習習慣，學習能力和動手能力培養(yǎng)被忽視，孩子自由玩樂的時間被剝奪，孩子的天性發(fā)展受到限制。第三，在幼兒階段開展小學教育，一些小學內(nèi)容孩子在幼兒階段已經(jīng)掌握，這樣到了小學之后，他們就會覺得重復的內(nèi)容學著無聊，孩子容易養(yǎng)成懶散，不專注學習，隨意應付學習的不良學習習慣。第四，幼兒教育小學化，采用灌輸式方式開展教學，課堂沒有活動，沒有游戲，孩子的心里較為緊張。為了學好相關知識，另家長和教師滿意，孩子會克制自己愛玩的天性，會不自覺地丟掉本應該屬于孩童的天真與活潑，這些對孩子的健康成長也是極為不利的。

三、學前教育小學化的原因

1、幼兒科學教育理念的缺乏。在市場環(huán)境下，社會上出現(xiàn)了大量的民辦幼兒園，這些幼兒園在發(fā)展中不重視研究幼兒身心發(fā)展特點，也不重視促進幼兒全面素養(yǎng)的發(fā)展，很多幼兒園都是為了多收錢，迎合家長望子成龍的心理，開始過多的課程，不顧孩子身心發(fā)展規(guī)律，只要出成績，家長就滿意，幼兒園就能實現(xiàn)利潤。這樣，幼兒園科學辦學理念就很難得以確立，幼兒教育小學化傾向就相當普遍。

2、幼兒園教師素養(yǎng)不高。在一些幼兒園中，教師素養(yǎng)不是很高，他們?nèi)狈τ變航逃聵I(yè)的理性分析，對幼兒教育宗旨，目的和意義了解不是很清楚，有些幼兒教師錯誤地認為只要傳授給孩子盡可能多的知識，就是成功的幼兒教育，對于幼兒教育宗旨把握不清。也有一些幼兒園的幼兒教師是向社會招聘的，這些教師沒有收到過專業(yè)的幼兒教育，幼兒教育知識和技能嚴重缺乏。這樣，在教育工作中，素養(yǎng)地的幼教者只會講解一些最簡單的識字和加減法計算方面的知識，他們?nèi)狈Σ徘椋狈M織活動的能力，也缺乏美術和音樂素養(yǎng)。教師素養(yǎng)不高必定導致幼兒教育小學化傾向嚴重，這必將會阻礙幼兒身心的正常發(fā)展。

3、家長不懂幼兒身心發(fā)展規(guī)律。在社會競爭日漸激烈的環(huán)境下，很多家長都有一種育兒緊迫感，他們認為如果不能抓緊時間讓自己的孩子多學習一些知識，多掌握一些技能，將來孩子在社會中就很難有效的立足，很難成龍成鳳，獲得有效的發(fā)展。因此，在幼兒階段，很多家長就開始為孩子物色教育成績最理想的幼兒園，這種期待也容易促使社會幼兒園教育小學化傾向。不僅如此，為了使自己的孩子能夠有好的發(fā)展前途，為了使自己的孩子贏在起跑線上，很多家長盡可能多地為孩子報一些興趣班。在家里的時候，也會為孩子強制性地布置很多家庭作業(yè)，不顧孩子的意愿和興趣強行要求孩子不斷地學習知識，這必然會導致孩子的厭學心理，影響孩子的健康成長。

四、學前教育小學化的應對措施

1、完善幼兒園辦學的法律制度。國家要能夠進一步完善幼兒園辦學的法律制度，能夠嚴格執(zhí)行幼兒園準入制度，能夠根據(jù)相關標準要求，制定各類幼兒園辦學標準，只有符合相關標準，才能允許相關法人開辦幼兒園，堅決取締一些不符合標準的幼兒園。并能夠嚴格按照相關制度加強對幼兒園的動態(tài)監(jiān)管工作，保障幼兒園教育小學化傾向被制止。對于一些幼兒教育小學化傾向較為嚴重的幼兒園，相關監(jiān)管部門要限期令其整改，對于幼兒園的教師素養(yǎng)，要能夠嚴格按照相關標準進行嚴格審查，能夠嚴把審批關，能夠保障幼兒園能夠應用正規(guī)的幼教教師，防止小學化幼教問題的出現(xiàn)。

2、樹立正確的辦園宗旨。幼兒園要避免教育的小學化的傾向，必須要樹立正確的辦園宗旨。幼兒園不能單純追求經(jīng)濟利益，要能夠承擔起教書育人的根本教育使命。幼兒園要能夠樹立促進幼兒健康發(fā)展的辦園宗旨，能夠平衡經(jīng)濟效益和育人之間的關系，要把做好幼兒教育工作作為園區(qū)的終極最求目標和使命。

3、加強宣傳教育營造良好的社會環(huán)境。幼兒教育之所以存在小學化的傾向，與一些家長的推動有很大關系。作為幼兒園也需要加強與家長的溝通，共同做好幼兒教育工作。園區(qū)通過和家長的聯(lián)系溝通，要使家長了解幼兒園教育的重要任務和促進幼兒全面發(fā)展的必要性和重要性。通過溝通，幼兒園向家長傳授一些促進幼兒身心健康發(fā)展的基本知識和技能，使家長能夠對幼兒認知，情感和個性發(fā)展特點有較為全面的了解，通過溝通交流，提升家長育兒教育水平。

4、做好幼小銜接工作。教育行政部門要加強對幼兒園、小學辦學行為的管理和指導工作，要能夠取消一些不良的教育行為，比如幼兒進入小學需要進行面試或者是筆試，這種考試制度是必須要取消的。幼兒園和小學要能夠密切配合，明確不同階段的教育任務和使命，能夠根據(jù)孩子發(fā)展需要確定雙方教育的不同內(nèi)容和教育任務，這樣，才能有效促進幼兒教育的進一步發(fā)展，才能真正的為幼兒有效進行后續(xù)學習提供有效的支持。

5、加強幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升工作。要有效解決幼兒園教育小學化的問題，幼兒園必須轉變幼兒教師的教育觀念，要提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，做好幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓工作。在幼兒教育中，部分教師教育觀念不正確，很多教師依然把課堂傳播知識作為教育使命，在教育中忽視幼兒的全面發(fā)展問題，采用一言堂方式組織課堂。幼兒園要通過培訓，使教師樹立正確的幼兒教育理念，要能夠使幼兒教師認識到幼兒教育應該以促進孩子健康完善的發(fā)展為宗旨開展工作，幼兒教師要能夠幫助孩子初步掌握社會上的一些基本知識和技能，更應該重視培養(yǎng)孩子的健全人和，良好的習慣和良好的品質(zhì)。

要能夠使教師認識到游戲教學應該是幼兒教育的主要途徑。要能夠通過游戲方式使幼兒邊學邊玩，能夠在游戲中感受快樂，探究知識。幼兒教育不能通過單純地知識講解的方式開展教育，而應該通過多種游戲活動開展教育。另外，幼兒園中部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，課堂組織能力不強，活動游戲設計能力不足，另外也缺乏一些教育才情。幼兒園要認識到教師的這種情況，能夠通過培訓活動，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，要能夠通過培訓使教師掌握幼兒學習積極性調(diào)動方式策略，提升幼兒教師的課堂組織引導素養(yǎng)和能力，通過培訓不斷豐富教師的幼兒教育方法，提升他們的教育管理水平。這樣，幼兒教育小學化問題才能得到有效的解決。

總之，目前，幼兒園教育存在著小學化的問題，這種問題使不足六歲的孩子需要承擔較大的學習壓力，幼兒童年的快樂被剝奪了，幼兒教育小學化問題也會嚴重制約幼兒身心的健康發(fā)展，因此，根治幼兒教育小學化問題是非常必要的。

【參考文獻】

［1］賈楠．淺析幼兒園“小學化”問題現(xiàn)狀及對策研究［J］．南昌教育學院學報，2015(05)

［2］王桂秋．幼兒園教育“小學化”現(xiàn)狀分析及現(xiàn)實思考［J］．黑龍江教育學院學報，2012(06）

作者：周燕勤；黃美娟 單位：九江職業(yè)大學