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一、教師的形象演示要結合物理實驗

物理實驗是初中物理教學內容的重要組成部分，也是讓學生通過觀察實驗現象，了解和認識物理概念和理論的有效途徑．物理實驗既可以通過教師講解和演示，學生觀察分析的方式，也可以讓學生親自制定實驗方案，并動手操作演示的方式．

這樣不但可以使學生更容易發現問題、提出問題和解決問題，對物理概念的理解進一步加深，而且可以有效調動學生學習的積極性和主動性，激發學生參與教學活動的熱情．例如教師講解“電阻”概念時，很多學生對書中電阻概念中的“阻礙作用”理解不是很透徹．教師可以設計如下簡單實驗，讓學生分組操作，以幫助學生理解“阻礙作用”的含義:首先，教師可以讓學生準備實驗器材如滑動變阻器、若干導線、電流表和電壓表等;然后教師讓學生以相同電路，維持電壓不變，改變滑動變阻器的阻值，用電流表測定回路中的實際電流數值，并將其記錄下來;最后，教師讓學生依據所測的數值，觀察并找出其中存在的規律，學生經過分析總結，最終得出結論:電壓一定，電阻越大，電流越小．

教師利用物理實驗引導學生對物理概念進行探索和證明，既可以滿足學生希望參與教學活動的心理需求，又可以在實驗過程中鍛煉學生的分析思維能力、動手操作能力和創新能力，使學生對概念的理解不再僅限于教師的講解和理論說明，而是進入更深層次的思考探索層面，有效加強學生對概念的理解和掌握．

二、教師的形象演示要利用技術手段

利用多種技術手段也是初中物理教師在形象演示教學中需要注重的方面，尤其以多媒體技術和網絡技術的靈活合理運用最為重要．相對于傳統的演示方法，多媒體形象演示可以圖文并茂，內容信息涵蓋量更豐富，操作方法更為簡單快捷，學生的感受和體會更為深刻．例如教師講解“照相機與眼睛視力的糾正”的時候，很多學生對實像與虛像的概念理解存在疑惑．教師可以利用多媒體技術，向學生展示眼睛與照相機成像的動態變化，并結合講解光線傳播的原理，讓學生觀察實像與虛像的區別．教師還可以進一步通過多媒體向學生演示實像與虛像的成像原因，讓學生在理解和掌握實像與虛像概念的同時，對凸透鏡的成像原理有初步的認識．教師利用多媒體技術的形象演示，可以彌補傳統演示手段的不足，讓學生對物理概念的理解更接近理論本質．同時多媒體形象演示的動態變化可以更集中學生的注意力，引領學生主動思考和分析物理概念和現象，使教師的教學質量和教學效率在無形中獲得提升．

總之，教師在初中物理概念教學中應用形象演示法，可以使學生獲得最直觀的感受和體驗，幫助學生將抽象深奧的物理概念具象化和淺顯化，易于學生理解和掌握，迅速將知識內化為能力，進而全面提高學生的綜合能力。

作者：李偉嫻單位：廣東省惠州市惠城區水口中學