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一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念

我們還應(yīng)該看到：音樂(lè)學(xué)科雖然不是應(yīng)試教育的急先鋒，但受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)了應(yīng)試教育的特點(diǎn)，如：目前還有不少學(xué)校把主要精力放在樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)的訓(xùn)練、舞蹈隊(duì)的排練上，雖然推行素質(zhì)教育多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)實(shí)施，但許多學(xué)校還把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為多增加幾節(jié)文體活動(dòng)課，培養(yǎng)幾個(gè)“尖”子生，參加幾個(gè)比賽獲得幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)上，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生、普遍提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，特別是審美能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。音樂(lè)教學(xué)總是從知識(shí)到知識(shí)，很少給學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放松了“能力”的培養(yǎng)。學(xué)校雖然經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)教育教學(xué)，但除了在特殊節(jié)日表演幾個(gè)節(jié)目、搞幾個(gè)活動(dòng)外，并沒(méi)有培養(yǎng)出真正的音樂(lè)愛(ài)好者，更沒(méi)有培養(yǎng)出音樂(lè)會(huì)的聽(tīng)眾，缺少全面性和普及性。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到，新課標(biāo)的實(shí)施就是要利用一切方法、手段，盡可能多地為學(xué)生提供各種各樣的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的合作探究能力，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上，開(kāi)闊視野、拓展思維、充分展示自己的才能，以此培養(yǎng)、提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

此外，在知識(shí)高度膨脹的現(xiàn)代社會(huì)，人對(duì)知識(shí)的獲取和掌握都難以跟上知識(shí)的更新速度，加之科技、自然、人文知識(shí)日趨綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，等等，在這種情況下，如果教師不在新課標(biāo)中充分挖掘素質(zhì)教育因素，不充分利用社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、培養(yǎng)綜合性人才就會(huì)成為一句空話。在中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中，教師必須從單純傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的智能，即在注重教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、文化品格，思想道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展個(gè)性，把全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)作為教學(xué)的中心。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)做到以下兩方面：

1.樹(shù)立培養(yǎng)全面能力、素質(zhì)的質(zhì)量觀。音樂(lè)教學(xué)既要進(jìn)行知識(shí)傳授，也要進(jìn)行技能訓(xùn)練；既要讓學(xué)生掌握一些技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、健康的審美情趣，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)美的感知能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力；既要重視審美教育所要達(dá)到的目標(biāo)，又要重視審美教育的過(guò)程；既要重視在音樂(lè)訓(xùn)練中挖掘?qū)W生的潛能，又要重視開(kāi)發(fā)、喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)；既要重視在音樂(lè)教育教學(xué)中發(fā)展個(gè)性，又要重視尊重他們的人格；既要重視培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又要重視培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、健康向上的心理素質(zhì)。

2.樹(shù)立培養(yǎng)多元的人才觀。為專業(yè)院校輸送學(xué)生固然是教師值得驕傲的話題，但培養(yǎng)出懂音樂(lè)的各類型、各層次人才，更是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。要知道中小學(xué)音樂(lè)教育的教育目的是以整個(gè)民族人才素質(zhì)的提高為己任。如果我國(guó)不同層次的建設(shè)者多數(shù)都能參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐，懂得藝術(shù)的流派，并有鑒賞、選擇、參與表現(xiàn)和塑造創(chuàng)新的能力，這才是提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)人才的根本目的。3.樹(shù)立立體的教學(xué)觀。全方位、多角度地綜合考察整個(gè)教學(xué)過(guò)程，首先要增強(qiáng)教材教學(xué)的實(shí)踐性。歌唱、配伴節(jié)奏、唱游、試唱練耳、多聲部合唱的訓(xùn)練、本地特色音樂(lè)的實(shí)踐參與（包括本地戲曲的演唱、演奏，本地特色樂(lè)器的演奏、制作，不同民俗音樂(lè)的掌握，等等）以及欣賞課等都是音樂(lè)實(shí)踐，教師要在這些音樂(lè)實(shí)踐中提出適當(dāng)?shù)囊螅箤W(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中受到美的熏陶。如樂(lè)器教學(xué)、地方戲曲的奏唱等都是很好的藝術(shù)實(shí)踐，它的目的不在于掌握高深的技巧，而是讓學(xué)生在合作練習(xí)中感受到和諧的美，集體協(xié)作的成功，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)他們精神的愉悅、心靈的滿足，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。同時(shí)，也增加了全體學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力，這樣，通過(guò)諸多的音樂(lè)實(shí)踐，把立體的教學(xué)觀貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終，才能使學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的能力。

二、在新課標(biāo)背景下，建立多元教學(xué)模式，充分利用社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能隨意進(jìn)行或跳過(guò)音樂(lè)課程中，設(shè)置的社會(huì)訪問(wèn)、調(diào)查，樂(lè)器的簡(jiǎn)單制造以及配伴節(jié)奏等實(shí)踐環(huán)節(jié)。相反，在音樂(lè)課堂教學(xué)中要積極運(yùn)用研討式、啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)式等教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的能力，改變那種呆板、生硬、嚴(yán)肅有余的課堂氣氛，使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中，使?jié)撃艿靡猿浞值陌l(fā)揮。例如，在中學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)欣賞課中，應(yīng)先對(duì)作品的作者及所處的社會(huì)背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、介紹，并在播放欣賞曲目時(shí)，利用媒體設(shè)備配以相應(yīng)的圖片或動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律所展示的音樂(lè)形象和意境的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在領(lǐng)略音樂(lè)自身美的同時(shí)，更深地體味音樂(lè)所蘊(yùn)涵的情感和廣闊的文化內(nèi)涵。

例如，在欣賞《二泉映月》二胡曲時(shí)，可讓學(xué)生在課前查閱作者阿炳的生活經(jīng)歷，了解阿炳所處的社會(huì)背景等相關(guān)資料，在欣賞本曲前，讓學(xué)生先根據(jù)自己了解的情況，簡(jiǎn)單介紹、分析作者的內(nèi)心世界，討論《二泉映月》這首曲子的旋律有可能出現(xiàn)哪些情緒化的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生聆聽(tīng)全曲，他們能夠很快從旋律中體味到作者傷感的嘆息、苦痛的傾訴、難以排遣的憂愁苦悶以及那難以抑制的激憤和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深化到曲子的旋律、調(diào)式、節(jié)奏、速度以及每個(gè)樂(lè)句的最后落音時(shí)值等因素對(duì)音樂(lè)情緒的渲染和表現(xiàn)作用的分析上，逐步提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和審美水平，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、啟迪他們的創(chuàng)新思維。

又如，在認(rèn)識(shí)、了解各種樂(lè)器及演奏特點(diǎn)的課程中，可讓學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)本地特色音樂(lè)的淵源，拜師學(xué)習(xí)演奏（可以拜民間藝人為師，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂(lè)的奏唱）戲曲、禮儀音樂(lè)（祭祀、喜慶等方面的音樂(lè)）或演唱具有本地特色的民俗唱腔（包括地方戲曲、原聲音樂(lè)等如陜西可學(xué)唱秦腔、信天游，吹塤、拉板胡、二胡等；甘肅可學(xué)習(xí)奏唱隴劇或隴東道情；東北可唱二人轉(zhuǎn)；云南可吹巴烏、葫蘆絲；山東可學(xué)吹嗩吶和說(shuō)快板；南方可學(xué)吹簫；河南學(xué)唱豫劇；廣西可根據(jù)地方區(qū)域?qū)W習(xí)自己的原聲唱法，等等），鄉(xiāng)土民歌等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生踴躍參與社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)闊音樂(lè)視野，感知音樂(lè)天地的廣闊。要讓音樂(lè)的美感染并激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶他們的情懷，從而培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。

在低年級(jí)音樂(lè)課的“唱游課”中，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)的情緒、節(jié)奏，指導(dǎo)（或帶領(lǐng)）學(xué)生用律動(dòng)、游戲、歌表演和集體舞等形式，把音樂(lè)美用體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中，能感受和體驗(yàn)到音樂(lè)美的存在。在“創(chuàng)作課”中，利用補(bǔ)充不同時(shí)值的音符連接原有旋律的創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維和求異思維。如在│││2551│2—│25│321││║這個(gè)樂(lè)句中，可讓學(xué)生盡情地想象，充分利用已有的知識(shí)，填充不同時(shí)值的音符，使之與原由的旋律組成許許多多通順、流暢、美妙動(dòng)聽(tīng)且有新意的樂(lè)句。在“合唱課”的和聲訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練中，利用合唱的豐富表現(xiàn)力，給學(xué)生以旋律美、感情美、節(jié)奏美以及和聲美等綜合美感的熏陶，讓學(xué)生從均衡、和諧、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的美妙聲中，理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用。在“器樂(lè)課”中，利用器樂(lè)的演奏訓(xùn)練（讓學(xué)生利用自己制作的簡(jiǎn)單樂(lè)器，給歌曲伴奏，即敲擊不同的器物配伴奏），培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生的識(shí)譜能力及對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。由此，使學(xué)生的智力因素和非智力因素在音樂(lè)實(shí)踐中，不斷得到充實(shí)和提高，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高學(xué)生審美情趣的目的。

三、設(shè)計(jì)多元、立體的評(píng)價(jià)模式，是新課標(biāo)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，因此，要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法、手段當(dāng)作實(shí)施新課標(biāo)，貫徹素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)研究、完善，即改變過(guò)去那種傳統(tǒng)、片面的考試方法和評(píng)價(jià)手段，建立多元、立體的評(píng)價(jià)方法和模式，從各個(gè)方面準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)方式可采用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，讓評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者在平等、民主、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中，共同承擔(dān)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者發(fā)展的職責(zé)；也可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，從學(xué)生社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐的參與情況，調(diào)查、訪問(wèn)情況以及在此過(guò)程中獲得的技能、方法、情感態(tài)度方面評(píng)價(jià)；還可以從掌握地方區(qū)域特色音樂(lè)的奏唱情況，樂(lè)器的制作情況，特別是那些獨(dú)門(mén)樂(lè)器或獨(dú)門(mén)唱法的傳承等方面，所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力以及與他人合作能力，等等。總而言之，評(píng)價(jià)模式就是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方法和途徑以及在此過(guò)程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，在音樂(lè)教育教學(xué)中，要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與知識(shí)探究能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，提升他們的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和鑒賞力，讓他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中逐步體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)美的奧妙，如氣質(zhì)美、節(jié)奏美、旋律美、藝術(shù)形式美，等等。只有不斷地挖掘新課程教育教學(xué)中的素質(zhì)教育因素，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維及提高動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，才能真正培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力，使新課標(biāo)下的音樂(lè)教育教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

作者：劉穎單位：陜西省石油普教中心長(zhǎng)慶未央湖學(xué)校