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1、中學(xué)生開展生物科技創(chuàng)新活動的實踐的可行性

科技創(chuàng)新活動的必要性。研究的重心放在高中的生物課外延伸，更注重學(xué)生在活動中科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法應(yīng)用的基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，活動過程注意思維分析的科學(xué)性和在力所能及的科學(xué)技術(shù)手段的運用和創(chuàng)新。

例如觀察植物時，師生一起給校園的植物掛牌，觀察校園松鼠種群時，收集有關(guān)知識保護動物的文獻，制作了宣傳牌大大提高同學(xué)們環(huán)保意識，對校園生態(tài)環(huán)境進行觀察、分析和評價等等。例如，在討論有關(guān)環(huán)境保護問題時，有學(xué)生希望對“哪些植物能夠吸收人工湖污水中的有害物質(zhì)”等問題進行探討，就引起了對人工湖水污染原因、污水處理等問題的關(guān)注。同學(xué)以永春地區(qū)的湖水、池塘水、河水的污染情況為題，進行了水源取樣，對水源地的污染源進行了調(diào)查，并初步推測污染物的性質(zhì)和種類。在實驗設(shè)計和準備完成后，在課余時間里分組進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗一段時間以后，將收集到的數(shù)據(jù)進行分析，獲得人工湖水污染物的具體信息。開展了《永春縣人工湖水質(zhì)研究》的研究性課題，并已經(jīng)完成借題。現(xiàn)在已籌備購制皮劃艇，進行水葫蘆的綜合治理的研究。

根據(jù)高中生物教材知識內(nèi)容進行研究性教學(xué)活動（部分）：設(shè)計一個實驗證明唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)；設(shè)計測定光合作用速率的儀器；設(shè)計實驗探究土壤微生物對土壤農(nóng)藥污染是否有凈化作用；對環(huán)境污染的研究，酸雨的危害（種子萌發(fā)/花粉管萌發(fā)/蛙的發(fā)育的影響；永春蘆柑的品牌保護；黃龍病的防治研究；溪畔行道樹種植樹種的可行性報告；植物激素的生理作用等等。實驗過程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法、技能的同時也得到發(fā)展，尤其是態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。成功的實驗不一定是得到了正確結(jié)果，更重要的是參與和體驗了探究過程。

2、生物科技創(chuàng)新活動的開展與評定

2.1培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和實事求是的根本準則。設(shè)計并完成一個實驗最根本的目的不是得到一個結(jié)果，而是真正掌握并運用自己所學(xué)到的知識。所學(xué)到的就一定比得到標準答案要多得多。所以在實驗安排中往往會故意做些變化，那些堅持實事求是，相信自己的同學(xué)才能得出正確的結(jié)果。規(guī)范科學(xué)探究的過程。

2.2指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文。中學(xué)生科學(xué)研究的函蓋面很廣，研究的形式也多樣化，其論文的寫作都要做到主題鮮明，重點突出，著重闡述對社會的發(fā)展有意義的、有創(chuàng)造性的見解或發(fā)明。行文要思路清晰，論證嚴密、前后貫通。語言表達要準確、簡明。

2.3對學(xué)生的科技創(chuàng)新活動項目和撰寫科技論文進行評價，選擇優(yōu)秀作品參加各種活動與競賽。

3、生物科技創(chuàng)新活動的實踐成效

3.1發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新能力的人才：2012年我校王宇正同學(xué)在青少年創(chuàng)新大賽獲得省級一等獎，2012年生物奧賽獲得市級以上獎勵11人次，其中獲得省級二、三等獎各一人，我校參加2013年第十一屆全國中學(xué)生水科技發(fā)明比賽暨斯德哥爾摩青少年水獎中國地區(qū)選拔賽，有兩項目獲得總結(jié)賽二等獎。

3.2增強了學(xué)生的論文寫作能力和口頭表達能力：每學(xué)年學(xué)生撰寫的科技小論文多篇，創(chuàng)新大賽要經(jīng)過公開展覽、技能測試、封閉答辯提高了口頭表達能力。

3.3增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)能力：參加的選手經(jīng)實踐活動和學(xué)習(xí)，綜合科學(xué)素養(yǎng)提高了，分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，視野有所開拓，具備較好創(chuàng)新思維能力，成為各個教學(xué)班生物科的領(lǐng)頭羊。2011年完成永春縣教育科學(xué)規(guī)劃研究性課題《學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的實踐》。生物科技活動以生物實驗、探究活動和理論探源為主要內(nèi)容和形式，特別強調(diào)活動在中學(xué)生物教學(xué)基礎(chǔ)上的適用性，有利于幫助教師和學(xué)生通過這些活動進行進一步的科學(xué)探究，為學(xué)生中廣大的生物科技活動愛好者提供可操作的實驗范例。

這些生物科技活動不是重復(fù)高校教材中的復(fù)雜實驗，也不是增加中學(xué)教學(xué)實驗的難度，側(cè)重科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，提供有關(guān)實驗方法、過程和技術(shù)層面的有效指導(dǎo)，推動中學(xué)生物科技活動的開展。聯(lián)系社會實際開展研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。形成積極的人生態(tài)度。

作者：邱貞榮    單位：永春第一中學(xué)