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隨著人們的科研水平層面的更深更廣與人們科研水平的不斷提高“,生態(tài)”一詞不單單是代表自然生態(tài),像研究社會生態(tài)、哲學生態(tài)、文化生態(tài)語境下的“生態(tài)”等等。體育生態(tài)學就是運用生態(tài)學的基本原理,特別是邊緣效應(yīng)原理、多樣性和主導(dǎo)性原理、生態(tài)平衡原理、可持續(xù)發(fā)展原理、瓶頸原理等,解析各種體育生態(tài)環(huán)境因素與人的運動、與體育事業(yè)之間、動態(tài)的、復(fù)雜的、有機的關(guān)聯(lián)。體育生態(tài)學從分析各種生態(tài)環(huán)境及其構(gòu)成因子之間的關(guān)系和體育生態(tài)系統(tǒng)入手,考察各種體育生態(tài)環(huán)境及構(gòu)成因子對人的身心發(fā)展與體育生態(tài)系統(tǒng)作用與影響,探討體育生態(tài)環(huán)境保持平衡和可持續(xù)發(fā)展的途徑,剖析體育生態(tài)系統(tǒng)的功能與結(jié)構(gòu),以及體育生態(tài)環(huán)境的檢測和評價方法等。

學校體育教學的生態(tài)化影響因素分析

1影響學校體育教學生態(tài)化的人的因素

人的因素主要包括學生和老師,也就是教學的主體因素,學生是學習的主體因素起著主體作用,它主要從兩個方面影響體育教學的學與教的過程,第一方面首先是群體差異,主要包括年齡、性別、和社會文化差異;第二方面就是個體之間的差異,主要包括先前的知識基礎(chǔ)、學習方式、智力水平、興趣和需要等因素的影響。教師是學習的主導(dǎo)因素,在教學中其關(guān)鍵因素,在這個關(guān)鍵因素里主要涉及敬業(yè)精神,也就是老師在體育教學過程中所表現(xiàn)出來的熱情、責任心、不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗等;專業(yè)知識,不僅包括學科知識,而且還包括教育觀念、學習和教學原理以及學科的教學知識等;專業(yè)技能包括教學設(shè)計、材料的組織、信息交流、教學活動組織、課堂的管理、教學評價和管理;教學風格等。教師作為教學的關(guān)鍵因素在體育教學中通過自己已有的經(jīng)驗去帶動學生學習的積極性,使他們養(yǎng)成體育活動的興趣。

2影響學校體育教學生態(tài)化的物質(zhì)的因素

通過調(diào)查得出影響體育教學的物質(zhì)因素包括的影響因子很多,具體包括體育運動場地設(shè)施,包括武術(shù)館、籃球館、排球館等,第二部分是體育器材(體育器材好壞、數(shù)量、質(zhì)量)、體育經(jīng)費(如果沒有體育經(jīng)費的保障很多體育比賽就沒法正常舉行)、體育信息(比如一些比賽的信息,一些體育專業(yè)就業(yè)的信息需要讓同學們及時了解到)、電化教學設(shè)備(電化教學設(shè)備能夠輔助老師更生動的講解動作的細節(jié),比如解剖學的動畫講解等)、科研設(shè)備和實驗室(科研設(shè)備最主要的就是用于體育專業(yè)研究生的科研方面)、教室、圖書館等。

3影響學校體育教學生態(tài)化的非物質(zhì)的因素

這里研究的學校體育教學生態(tài)化的非物質(zhì)的因素主要指的是體育教學環(huán)境,在體育教學環(huán)境中,影響學生學與教師教的內(nèi)外構(gòu)成一定的教學環(huán)境。教學環(huán)境分廣義與狹義,廣義上是:影響教學的所有社會環(huán)境,如家庭與社區(qū)條件、社會制度、科學技術(shù)等都是教學環(huán)境;狹義上是:主要指學校教學活動所需要的心理、物質(zhì)與制度環(huán)境,如班風、校風、校舍、校園、課堂教學氣氛、師生人際關(guān)系、各種規(guī)章制度及各種教學設(shè)施等。它是學校的一切教學活動所必須的各種條件的綜合。

一般說來,教學環(huán)境主要指狹義的教學環(huán)境。有效開展體育教學環(huán)境的前提是良好的體育教學環(huán)境,是體育教學活動可以順利進行的保證。在體育教學環(huán)境中,良好的體育教學環(huán)境具有積極的導(dǎo)向、激勵、陶冶和健康等積極作用,對學生身心的和諧發(fā)展有著重要作用。

生態(tài)化課堂的建立

(1)要善于營造適合學生體驗的學習情境體育教學與生活相通,我們要以大自然和社會生活的真實情境來創(chuàng)設(shè)體育學習課堂的情境。比如小學的學生可以練蛙跳時通過小青蛙吃蟲子的游戲,發(fā)揮學生的主體性,既鍛煉了身體有使學生們玩的開心。學生們通過真實的情景鍛煉身體,學習者運用自身的知識技能解決實際問題,是衡量學習是否成功重要因素。

(2)要積極提倡作為體驗手段的協(xié)作學習與個別化學習相比,協(xié)作學習更能夠提高學習者學習的業(yè)績。協(xié)作學習就是學員之間通過相互對話、協(xié)商、爭論等形式對問題進行論證,以期獲得達到學習目標的最佳途徑。提倡協(xié)作學習,旨在培養(yǎng)學生尊重他人的品質(zhì),使之明白平等協(xié)作的重要性。通過相互間的配合達到群體共贏,和體會個人在團體中的作用。

(3)要高度重視具有核心意義的反思表達學習情境是體驗的氛圍、基礎(chǔ),協(xié)作學習是體驗的手段、方法,而學生的反思、表達則是體驗的精髓,只有不斷地反思、表達,學生才能進行意義建構(gòu),才能掌握新的知識和技能。

結(jié)論

(1)教師和學生都應(yīng)該全身心的投入到體育課中,這就要求老師做好引導(dǎo)作用,學生應(yīng)該積極地配合老師。

(2)學校應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的體育教學環(huán)境,及配備齊全的體育設(shè)施,為體育課和體育轟動的開展做好鋪墊,良好的環(huán)境不僅可以使老師身心愉悅的教學,而且還能夠時學生思維活躍、體育活動意識增強。

(3)學校應(yīng)該創(chuàng)造一個好的校風、班風,一個良好的學習氛圍能夠帶動整個班級甚至整個學校的學習氣氛,是影響體育教學事業(yè)發(fā)展的非物質(zhì)因素的關(guān)鍵原因。

作者：崔行陽張華鑫單位：聊城大學體育學院