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【摘要】教師要根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)為中職生精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的特色作業(yè)，給學(xué)生展示才藝的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建成功的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】中職生;作業(yè)設(shè)計(jì);趣味;層次;實(shí)踐;多元

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成基本技能的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。但對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)比較薄、學(xué)習(xí)毅力比較弱、自卑心理比較重和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的中職生來(lái)說(shuō)，需要教師精心設(shè)計(jì)適合中職生特點(diǎn)的特色課外作業(yè)，才能達(dá)到欲期的效果。如何為中職生設(shè)計(jì)課外作業(yè)？經(jīng)過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，作業(yè)的設(shè)置首先得強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字，布置趣味性的作業(yè)就是要讓學(xué)生找到作業(yè)的快樂(lè)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、死記硬背的無(wú)思維練習(xí)。題型設(shè)計(jì)要做到趣、活、新、奇，通過(guò)多渠道把知識(shí)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練寓于趣味之中，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)、呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

二、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

學(xué)生之間存在智力因素和非智力因素的差異，給有差異的學(xué)生做相同的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，學(xué)生的能力發(fā)展就會(huì)受到遏制。因此，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧中下等學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)難度系數(shù)呈階梯狀的作業(yè)，并給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使不同的學(xué)生在自己“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。我的做法是給學(xué)生提供“套餐”作業(yè)或“超市”作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主的思維氛圍，讓每一類學(xué)生都有更多自主選擇余地和更大發(fā)展空間，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同程度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這樣的作業(yè)，不僅樹立了學(xué)生的自信心，而且重視了學(xué)生主體需要和情感體驗(yàn)，也有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

三、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

解剖學(xué)是形態(tài)科學(xué)，百聞不如一見，只有讓學(xué)生對(duì)實(shí)物標(biāo)本的觀察、辨認(rèn)和識(shí)別，形成形象記憶，才能更好地了解活體情況下各器官結(jié)構(gòu)的位置和形態(tài)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币虼?，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與自身活體標(biāo)本和生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)，感受到掌握實(shí)用知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)。例如，在學(xué)完骨學(xué)后，我讓學(xué)生列舉人體重要的骨性標(biāo)志并在自己的身體上觸摸骨性標(biāo)志；學(xué)完內(nèi)臟學(xué)后，我讓學(xué)生在自己的體表確定胃、膽囊、闌尾和腎的觸診部位；學(xué)完體循環(huán)的動(dòng)脈后，我讓學(xué)生觸摸顳淺動(dòng)脈、面動(dòng)脈、頸總動(dòng)脈、肱動(dòng)脈、橈動(dòng)脈和指掌側(cè)固有動(dòng)脈的搏動(dòng)并讓學(xué)生尋找這些血管的壓迫止血點(diǎn)。這種將理論知識(shí)與活體、生活緊密聯(lián)系的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，使所學(xué)知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固。

四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多元性

富有色彩、充滿情趣的作業(yè)應(yīng)是內(nèi)容靈活、形式多樣的多元復(fù)合體，而不是傳統(tǒng)的內(nèi)容重復(fù)，形式單一的統(tǒng)一文本。多元化的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，思維潛能得不到挖掘。如在學(xué)了人體全身骨后，我讓學(xué)生觀察全身骨的形態(tài)并動(dòng)手拼接人體骨架模型；學(xué)完體循環(huán)動(dòng)脈后，我讓學(xué)生繪制主動(dòng)脈干及其主要分支簡(jiǎn)圖；學(xué)完生殖系統(tǒng)后，我給學(xué)生布置如下作業(yè)：①通過(guò)查閱資料，說(shuō)說(shuō)女性月經(jīng)期應(yīng)保持哪些健康的生活習(xí)慣，可以避免或緩解痛經(jīng)；②應(yīng)用所學(xué)解剖學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)兩種或兩種以上的避孕方法；學(xué)完血液循環(huán)途徑后，我讓學(xué)生自選材料制作血液循環(huán)途徑。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，而且給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮個(gè)性才能的空間，搭建了展示才藝的平臺(tái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！蔽覀兘處熅鸵矣趧?chuàng)新，敢于思考，敢于實(shí)踐，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的特色作業(yè)，給中職生展示才藝的機(jī)會(huì)，為中職生搭建成功的舞臺(tái)。

作者：王生鋒 單位：甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校