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一、社會對傷殘人員的了解和態(tài)度的轉(zhuǎn)變?nèi)?/p>

1.對于殘疾人捐款捐物的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是以尊重人們地位和包容人們生活差異性的行動，為一些弱勢群體送去溫暖，使他們面對困難的生活并不放棄，對未來充滿希望。根據(jù)中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，隨著人們生活水平的提高，精神文明逐漸提高，對于殘疾人的關(guān)注日益增加，政府對于殘疾人也實(shí)行了相關(guān)的有效措施。同時，殘疾人還得到了社會各界人士的捐助，大大的改善了生活水平和生活環(huán)境。但是，有一些錯誤的思想仍然在社會中流傳，很多人認(rèn)為殘疾人是弱勢群體，只能通過社會的資助才能改善生活質(zhì)量。雖然，殘疾人通過人們的捐助生活得到了改善，但是這并不是長久之計(jì)。

2.對于殘疾人的包容與融入。隨著社會的發(fā)展和人們對于特殊教育的重視，對于接受特殊教育的群體，人們不僅僅關(guān)注其物質(zhì)生活，對于他們的精神層面的關(guān)注也比較多。社會對于弱勢群體的幫助從捐款捐物的物質(zhì)層面向人權(quán)和尊重等精神層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、特殊教育的轉(zhuǎn)變方式

1.特殊教育給了殘疾兒童接受教育的機(jī)會。身為中國的公民有接受教育的權(quán)利，當(dāng)自己不能進(jìn)行教育的時候，可以要求政府和社會給予一定的幫助，并且國家和社會有一定的義務(wù)幫助一些殘疾兒童接受教育。為了能夠讓更多的殘疾兒童獲得接受教育的機(jī)會，國家出臺了相關(guān)的法律法規(guī)，而且號召政府和社會給予殘疾兒童一定的照顧，確保殘疾兒童能夠得到接受教育的機(jī)會。我國的特殊教育已經(jīng)具有了相當(dāng)豐富的層次，他們和正常人一樣接受相同水平和層次的教育，形成了一個具有特殊教育體系的學(xué)校。

2.融合能夠讓殘疾兒童接受平等的教育。為了讓殘疾兒童接受平等的教育，必須將過去的教育模式和體制進(jìn)行相應(yīng)的改革，要將他們?nèi)谌氲秸５慕逃巳褐校@樣既能保證教育的公平又能讓每個人都擁有相同的教育機(jī)會。融合教育是我國教育體系中重要的組成部分，隨班就讀就是為了給殘疾兒童一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)立的一項(xiàng)制度。在進(jìn)行特殊教育的過程中，既要借鑒國外的先進(jìn)教育體制，還要結(jié)合自身的環(huán)境進(jìn)行制定相應(yīng)的措施。隨班就讀，就目前各地的反映情況來看，這項(xiàng)制度對于推進(jìn)特殊教育的進(jìn)行做出了很大的貢獻(xiàn)，同時也時特殊教育的教育質(zhì)量得到了提升。

三、建立新型特殊教育系統(tǒng)

1.發(fā)揚(yáng)人道主義，為特殊教育營造良好環(huán)境。我國有發(fā)揚(yáng)人道主義精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，對于殘疾人進(jìn)行人文關(guān)懷，為他們送去溫暖，并且尊重他們的意愿和人格，這些精神層面的尊重對他們的生活更加有益。特殊教育為殘疾人能夠接受教育的機(jī)會提高了一個和好的平臺，可以將關(guān)愛和教育同步進(jìn)行，在接受知識的同時還能夠接受到來自社會各界的人文關(guān)懷。根據(jù)人文主義的角度去考慮，通過對殘疾人這個弱勢群體的了解，去發(fā)自內(nèi)心的幫助他們，給他們送去溫暖，還應(yīng)該讓國民認(rèn)識到特殊教育也是這個社會的重要組成部分，為了改善民生和構(gòu)建和諧社會，人們應(yīng)該為特殊教育建立一個良好的環(huán)境。

2.制定相關(guān)法律。雖然特殊教育在我國進(jìn)行了全面的展開，但是在義務(wù)教育階段任然，殘疾兒童沒有得到更好的教育，為了特殊教育的進(jìn)行，需要制定相關(guān)的法律法規(guī)去保證它的順利實(shí)施。這種制度的實(shí)行，必然會推動特殊教育的持續(xù)發(fā)展，彌補(bǔ)特殊教育的不足。為了特殊教育的進(jìn)行社會為其后盾，發(fā)揮主要作用。同時還需要政府制定相關(guān)的規(guī)定為特殊教育的順利實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航，建立完善的監(jiān)察機(jī)制，使殘疾兒童接受同等的教育機(jī)會。國家應(yīng)該大力宣傳人文關(guān)懷，給接受特殊教育的人群一個和諧的環(huán)境。

作者：鐘雄 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院