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1培養學生形象思維

1.1注重語言基礎的鞏固在學前教育專業英語課堂教學中，要想培養學生的形象思維，首先要重視朗讀與背誦，鞏固語言基礎，通過大量語言材料的分析與詞匯量的積累來提高英語水平。當前許多學生對單詞和短語的朗讀存在問題，很難用英語表達自己的想法，如果背誦一些有用的單詞、短語和句型，可以在培養形象思維的過程中提供充足的材料。例如在場景對話中會有購物、看病、打電話等情況，學生如果對常用對話稍加記憶，在平時的生活中適時練習，會在很大程度上提高口語能力。因此，教師應鼓勵學生多讀多背，可以在課堂上設置表演、競賽的形式來提高學生的自信，用英語表達自己。

1.2變抽象為具體傳統的英語教學忽略了學生形象思維的培養，讓許多學生的語言能力偏低，因而，必須培養學生的形象思維來促進學生的實踐能力。五年制高等師范教材中有許多對話可以擴展情景來豐富想象力，如MoneyManagement一課，課程內容雖然與高專學生實際生活與體驗有一定的差距，但是通過對身邊的人和事的想象，完全可以體會文章的主要意旨與情景。同時，老師在教學時可以利用多媒體、網絡等現代教學工具來提高教學質量，不僅可以激發學生學習英語的興趣，還能吸引學生的注意力，讓學生結合視聽來達到對英語語音、語調等知識的吸收，通過Flash、PPT教學軟件來使課本中的情景再現，將抽象的內容變得具體和直觀。

1.3加強課堂活動教學在課堂中適當加入游戲活動對調節課堂氛圍、提高教學效果有很大幫助，對此，可以采取任務教學的方式來進行。例如為了培養學生在以后英語幼教中能采用符合幼兒心理的教學方式，可以通過課堂童話劇的形式豐富課堂氛圍及提高英語表演能力，如設置《三只小豬》的話劇表演，主要教學目標是為了讓學生可以表達各種短語，并在話劇表演中將英語作為一種語言工具，培養學生創新能力與形象思維。表演前學生在老師的指導下練習短語表達，表演分為三組，每組戴上小動物的道具，表演時聲情并茂，采取脫稿表演。表演結束后老師應布置作業，用英語寫出表演的心得，同時還應讓學生寫出組織英語課堂技巧及方法的體會。

1.4形象思維發展到創新思維縱觀五年制學前教育專業英語教材，所選素材都具有一定的時代性，并反映了當前社會的發展與進步，同時反映了時代青年的生活，更涵蓋了人文、法制、文化、商務及宗教，聯系了實際生活的方方面面。但是，該階段的英語學習不只是簡單地說一句“Howareyou?”“I’msorry”等一些簡單的語言形式，而是要促進學生英語思維系統的形成，在對幼兒施教時能夠獨立地解決問題，傳授更為廣泛的英語知識、英語文化和英語習慣等。因此，這就需要讓學生通過發展形象思維，促進創新思維。例如，在對詞匯中的動詞進行學習時，會由動詞原形聯想到一般現在時第三人稱單數、現在分詞、過去式、過去分詞等。在對國家、語言名稱進行學習時，就要將人民、貨幣、首都、習俗等聯系在一起，以此開闊學生視野，豐富學生的英語常識，讓學生養成英語思維習慣。通過熟練地運用形象化思維可以將創造性新思維誘發而出，促進邏輯思維的發展，在提高表象運動水平的同時，促進創造能力進一步發展與提高。

2結束語

綜上所述，要培養出優秀的幼兒英語教師，在對學前教育英語專業學生進行教學時，要了解掌握哪些教學技能和基礎素質，才能進行明確培養。在英語教學中，通過具體的、可以感知的東西去打動人，綜合運用多種方法來培養學生的形象思維，不僅可以讓他們更加理解教學內容與知識，同時也不影響教學的藝術性，在很大程度上豐富了學生的教學經驗，積累了周圍世界的表象，并對學生語言與抽象思維發展有很好的促進作用，進而提高了教學質量，達到了英語教學效果。

作者：梅軍單位：無錫城市職業技術學院