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【摘要】生活即教育、社會即學(xué)校和教學(xué)做合一是陶行知先生生活化教育理念的主體思想。陶行知的這一生活化教育理念運用到中職德育課中表現(xiàn)為：一是評價體系的生活化；二是教學(xué)語言的生活化；三是教學(xué)方式的生活化。通過生活化的政治教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使中職德育課“活”起來。

【關(guān)鍵詞】中職德育課；生活化理念；評價體系；教學(xué)語言；教學(xué)方式

朱熹說的好“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活中有很多潛在的教育資源，隨著經(jīng)濟社會生活的飛速發(fā)展，各種報刊雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的發(fā)展，給學(xué)生提供了豐富多彩的政治素材，給德育課政治教學(xué)提供了更多活生生的教育資源。思想政治德育課的學(xué)習(xí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從耳熟能詳?shù)纳钏夭娜胧郑兂橄蟮睦碚摓榫唧w形象的分析，讓生活成為課堂的窗口，讓生活成為學(xué)生的第二課堂，這就要實施陶行知先生的生活化教育理念，推進中職德育課教學(xué)的生活化。

一、以評價體系的生活化來引導(dǎo)學(xué)生健康成長

評價體系是教學(xué)的指揮棒，教學(xué)是師生之間的互動，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一體。評價體系的實施能有效促進教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，評價的目的就在于提高教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)行的德育課教材關(guān)注每一個學(xué)生的生活和活動過程，重視學(xué)生在活動中所付出的努力程度以及探索、思考和創(chuàng)意方面的綜合素質(zhì)等，也就能是關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展。因此，德育課教學(xué)也要尊重學(xué)生的個別差異，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，采取多元化、生活化的評價方式，評價的項目上應(yīng)該具有層次性，除了包括學(xué)生的基礎(chǔ)技能（如表達能力、辨析能力、實踐能力等），同時還要設(shè)置其他技能項目，例如在學(xué)習(xí)、生活中遵守紀律情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況、各種學(xué)校班級活動參與情況等。通過這樣的評價體系不僅讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生明白如何做人。生活化教學(xué)評價是以評價為手段，借以促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師對學(xué)生評價時就要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生參與教育教學(xué)的過程，多關(guān)注學(xué)生的生活實際和思想狀況，采用多種方式對學(xué)生進行評價。

二、以教學(xué)方式的生活化來引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟生活

中職德育課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與活動中獲得成長的機會，在活動中去體驗知識的生成，感受知識從何而來，明確知識的來龍去脈。讓學(xué)生在參與活動中學(xué)會思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正在自主學(xué)習(xí)的同時內(nèi)化知識。例如在講授職業(yè)道德與法律中的《求職禮儀》這一內(nèi)容時，我采取了模擬生活場景，一組學(xué)生表演求職者，一組學(xué)生做面試官，老師做導(dǎo)演。在面試活動中，學(xué)生之間相互討論、評價，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主體，通過生活化的活動，使抽象的概念具體化，知識學(xué)習(xí)主動化，知識獲得活動化、生活化。其次，教師還要創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氣氛。生活化的課堂氣氛是實施生活化教學(xué)方式的軟環(huán)境，教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、傾聽學(xué)生，用寬容的眼光看待學(xué)生的參與，用包容的心態(tài)呵護學(xué)生，保護學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在輕松、自由和民主的心理狀態(tài)下大膽發(fā)表自己的看法。

三、以教學(xué)語言的生活化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機

語言不僅是知識信息的傳播載體，同時也是師生之間溝通的橋梁，教學(xué)語言的合理、恰當使用會大大提高教學(xué)的效果，因此，師欲善其教，必先善其言。作為一種生活中交流、交往的工具，語言源自于生活。教學(xué)語言的生活化就是選取生活化的語言運用于課堂，詩詞歌賦、名人名言、民謠俗語、歇后語和網(wǎng)絡(luò)新詞等都可以作為教學(xué)語言來使用，在講到《恪守職業(yè)道德的重點—我誠信》這一內(nèi)容時，我引用了大仲馬的一句名言：“一個人的信用就是生命，當一個人堅守信用時，他就會獲得榮譽；而他背棄信用時，就會聲名狼藉。”用這句話來感化學(xué)生，讓其知道做人要以誠信為本。在講到《我誠信，我公道》這一內(nèi)容中的不誠信的例子時，我引用了這樣幾句民謠：“假貨不要緊，只要鈔票真，“宰”了他幾個，還有后來人。價高不要緊，只要暴利多，如能“宰”幾個，幸福一家人。”這樣詼諧的語言既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，又把抽象的知識用幽默的語言使之具體化、形象化，讓學(xué)生真真正正明白不誠信的危害，讓其做一個誠信的學(xué)生，未來做一個誠信的職業(yè)人。

四、以生活化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動探究生活

中職德育課教學(xué)從根本上講就是為了切實提高學(xué)生參與社會實踐的能力，學(xué)生把所學(xué)的政治理論知識運用于現(xiàn)實生活，更好地為學(xué)生生活服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會做人、做事，學(xué)會生活。因此，德育課老師更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活，布置與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識用于指導(dǎo)生活實踐，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體會德育課在學(xué)生日常生活中的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實生活、主動探究生活、感悟生活的良好習(xí)慣，進而去體會生活、生存和人生價值的意義，促進學(xué)生個性發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《社會公德》這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生觀察生活中的社會公德現(xiàn)象，并寫好觀后感，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己的行動去實踐社會公德，把所做的好人好事寫成周記的形式，在班里評選“感動班級十大人物”。這樣生活化的作業(yè)把德育課教學(xué)和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，貫徹德育課教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近實際和貼近生活的三原則，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感，提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。

參考文獻：

[1]教師資格認定考試編寫組.《教育學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社,2008年7月第1版,第168頁.

[2]教師資格認定考試編寫組.《教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社,2008年7月第1版,第83頁.

作者：劉德欣 單位：昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校