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洛扎洛夫認(rèn)為“對兒童心理和行為發(fā)展最有效地影響是間接的、含蓄的暗示”，而區(qū)域環(huán)境作為教育的隱形課程，就像是一位不說話的教師，默默地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育作用，給予幼兒去觀察、探索、創(chuàng)造的空間，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪,滋潤著幼兒們的身心。我們不得不反思，以前幼兒園的區(qū)域環(huán)境，通常老師是區(qū)域游戲的主導(dǎo)者，在開學(xué)前，老師們絞盡腦汁，經(jīng)過幾天努力而完善，學(xué)期期中稍微對有些材料作調(diào)整與增加，就可一直玩到學(xué)期結(jié)束，而幼兒則是被動依附在老師的觀念下，進(jìn)行機(jī)械的游戲活動，往往忽視了幼兒潛能的開發(fā)和利用，不利于幼兒自主地進(jìn)行游戲活動。現(xiàn)在，我們把主題活動與學(xué)習(xí)性區(qū)域有機(jī)結(jié)合，使幼兒在游戲中掌握主題活動，挑戰(zhàn)各種不同難度任務(wù)，也體現(xiàn)出維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。通過一個學(xué)期的實踐與研究，我們有一些心得體會，就來談一談自己的思考。

一、凸顯特色主題，營造“中國風(fēng)”

主題環(huán)境下班級文化特色定位——火紅的中國，在選擇主題時我堅持這三個原則：目的性強(qiáng)、創(chuàng)造范圍廣、特色顯著大。進(jìn)入大班后，幼兒們的身心發(fā)展越來越成熟，他們沖動、熱情，又有些小叛逆，“火紅的中國”作為大班的主題內(nèi)容之一，它散發(fā)出的正能量需要我們好好用心感受、積淀。在這個主題中產(chǎn)生了很大的信息量，主要讓幼兒對中國的歷史文化有一定了解，感受祖國文化的燦爛與豐富，產(chǎn)生做中國人的自豪感，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。首先，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將普通的班級變成了有趣的“中國館”，館內(nèi)，根據(jù)大班幼兒愛探索、愛操作的年齡特點，創(chuàng)設(shè)六大場館：藝術(shù)創(chuàng)意館、建筑工程館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)館、益智娛樂館、語言視聽館、生活體驗館。班級顏色以藍(lán)色、紅色為主要基調(diào)色，為幼兒創(chuàng)造出與眾不同的視覺體驗，幼兒一進(jìn)入班級，就能感受到濃郁的中國風(fēng)味，自然而然地融入主題中去。

二、挖掘三維空間，成就審美與學(xué)習(xí)的雙重價值

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)從空間規(guī)劃開始，但由于班級比較小，因此室內(nèi)外地面、墻面、櫥柜、窗戶、桌面、空中、可移動小車都成了創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要組成部分，我們盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機(jī)會和條件，使環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)分享和呈現(xiàn)自我的媒介。1、充分利用空間布置，呈現(xiàn)主題環(huán)境在“火紅的中國”主題活動中，空間布置主要是通過吊掛各種具有傳統(tǒng)中國特色的裝飾性物品實現(xiàn)的。例如：我們結(jié)合中秋節(jié)，在藝術(shù)創(chuàng)意館頂上掛了幾根麻繩，將幼兒們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，將幼兒畫的青花瓷盤固定在六角形蜂窩竹編上，任意連接，創(chuàng)意變形，不僅美觀，還成了區(qū)域間的空間隔斷。在空間上不僅呈現(xiàn)出幼兒的作品，我們還將一些軟性的材料存放在掛下來的自制小香袋中，如在生活體驗館內(nèi)，我們將毛線、紐扣、攪拌棒等分類放在香袋中，從天花板掛下與墻面貼合，當(dāng)然掛上的高度也考慮到了幼兒的身高，這樣既節(jié)省空間，又更大化地擴(kuò)大了活動區(qū)域，幼兒們特別喜歡這樣的形式，小香袋對于他們來說就像一個百寶袋，取放形式的不同對他們來說又是一個新鮮嘗試。2、充分利用墻面、柜面，展現(xiàn)主題特色當(dāng)我們走進(jìn)班級，最先映入眼簾的就是墻面，墻面的布置可以直接反映當(dāng)前開展的主題活動的內(nèi)容。在“火紅的中國”主題活動中，我們主要以紅、黑色塊拼接來作為墻面裝飾底板，更多的是放手讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人，如幼兒們用布、紙拼貼成的立體民族娃娃、繪畫的京劇臉譜、剪紙作品都會呈現(xiàn)在底板中進(jìn)行展示。以往柜面的使用率很小，有時會貼些游戲規(guī)則圖示等內(nèi)容，在這個主題中，我們打破常規(guī)模式，將竹編草帽固定在柜面上，提供基于幼兒涂鴉、編織創(chuàng)造作品。

三、發(fā)揮材料新能效，深化主題價值

在進(jìn)行主題活動時，我們不僅要重視學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，使環(huán)境與主題活動有機(jī)結(jié)合，還要讓幼兒在主題背景下與周圍環(huán)境及活動材料相互作用，所以區(qū)域材料是活動區(qū)開展的靈魂和關(guān)鍵。藝術(shù)創(chuàng)意館：中國的藝術(shù)文化底蘊深，種類豐富，有素雅的青花瓷、質(zhì)樸的藍(lán)印花布、有趣的京劇臉譜、活靈活現(xiàn)的剪紙藝術(shù)。幼兒從直觀欣賞到嘗試操作，讓幼兒了解這些圖案的寓意,并將其制成了一本染布秘方，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的圖案，用白色蠟筆在紙上作畫，再用藍(lán)色水彩染色，嘗試制作藍(lán)印花布，并裝飾自己的班級環(huán)境，幼兒樂在其中。生活體驗館：《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園要萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”，鎮(zhèn)湖蘇繡是我國民族藝術(shù)中流傳最廣、影響較大的民間藝術(shù)，在蘇州出了許多名人。為了讓幼兒體驗“最美蘇式生活”，在生活區(qū)我們特別開設(shè)了一個小繡坊，引導(dǎo)繡娘們挑選毛線顏色、學(xué)習(xí)穿針、打結(jié)，當(dāng)然，開頭是艱難的，過程是漫長的，但結(jié)果是喜悅的，新課程強(qiáng)調(diào)老師是孩子學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在這個學(xué)習(xí)刺繡過程中，老師和孩子由一個起點出發(fā)，共同參與、探討的模式也更體現(xiàn)出了師生互動帶來的樂趣。科學(xué)發(fā)現(xiàn)館：布置區(qū)域環(huán)境時，我們事先把中國地圖、四大發(fā)明有關(guān)的圖片布置在科學(xué)角墻面上，引來了幼兒不斷地圍觀。在《紙的發(fā)明》課程中，讓幼兒知道中國是最早發(fā)明造紙術(shù)的國家，激發(fā)幼兒的自豪感，因為孩子感興趣，所以我們將操作材料延伸至科學(xué)區(qū)，為幼兒提供了廢舊紙張、水、膠水、橡膠手套、塑料板、紗網(wǎng)、木棒，讓他們感受自己造紙的樂趣，并在曬干的紙上寫寫畫畫。

建筑工程館：在《火紅的中國》主題活動中，孩子們對祖國名勝古跡、大好河山有了一定的印象，我們會引導(dǎo)和鼓勵幼兒試著來造一造長城，搭一搭天安門城樓，感受富有中國傳統(tǒng)特色的建筑風(fēng)格,我們要求幼兒參照墻面上的圖片，共同討論設(shè)計建筑圖紙，如長城有幾個臺階，有多少烽火臺等等，當(dāng)幼兒按照設(shè)計好的圖紙來建造時，其實他們已經(jīng)對這種建筑的特點、結(jié)構(gòu)非常明確了，我們以主題活動為背景，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域情境，讓幼兒在主題情境中主動學(xué)習(xí)，提供各種操作材料，讓幼兒在自己的操作活動中滿足需求。通過體驗性學(xué)習(xí)，讓幼兒在活動中感受體驗，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，快樂游戲。

作者：宗智智 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園