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環境藝術設計本科生創業教育教學模式的構建

創業是就業的一種高級形式，創業教育的實施就是高水平的就業教育，創業教育的成功不僅能使學生拓寬就業渠道，更能以創業帶動就業、以創業創造就業。環境藝術設計專業本科生創業教育應根據專業的自身特點，以“實踐、實用、實際”為原則，針對環境藝術設計專業各方向的特征、不同學生自身特點，在教學模式、教學內容、教學方法和實踐教學等方面加大改革力度，進一步深化素質教育，提高學生的綜合素質和創新能力。以下為主要實施方案：

1.轉變傳統教學模式

在環境藝術設計專業現有的專業課基礎上，增加藝術設計專業創業課程，邀請創業方面的教育專家進行授課，把創業意識、創業思維、創業方法引入藝術設計專業課堂。環境藝術設計專業的創業不僅需要扎實的專業設計理論知識和良好的專業實踐能力，更需要具備管理素質和營銷素質。教師應通過對以往教學模式的改進，增加實踐教學，從而使學生理論與實踐充分結合，在掌握專業設計理論知識的同時具備實踐能力；對于管理素質與營銷素質的培養，首先是通過課堂教學讓學生了解企業的管理、運營的知識，再通過聘請環境藝術設計專業相關的企業負責人或成功的設計創業者來校授課或做專題講座，提高學生的團隊管理能力、設計項目管理能力和項目推廣營銷能力。

2.教學內容與市場發展的整合

教師應將環境藝術設計專業課堂教學內容與實際市場發展狀況相整合，開辟第二課堂、實踐課堂等教學內容，為學生提供創業思路、創業方向和實踐經驗。如裝飾材料課，可以在裝飾材料市場、專業設計施工企業甚至施工現場開辟第二課堂，把過去的課堂講解和材料考察兩部分內容整合成一體，由專業課教師與實際施工人員一同為學生上課，這樣的課堂不僅生動、靈活，還可以讓學生直觀地了解材料、工藝和市場運作的最新知識。再如商業空間設計課，可以直接在專業設計企業進行實踐課堂教學，專業教師與學生全面地與設計師、設計項目進行互動，跟蹤和了解一個實際商業空間設計項目從客戶交流到設計完成的全過程。高年級的學生也可以直接參與到項目當中，提高實踐能力。其他的專業課也可以通過類似模式進行教學，避免教學內容的閉門造車、脫離實際，實現學生在環境藝術設計專業的學習從設計方法、工藝技術到商業運作、企業管理等方面的全面發展，為日后的創業提供全面的知識儲備。

3.“產學研”模式帶動創業教育教學模式的發展

近年來，不少高校已經在藝術設計專業的教學中嘗試進行了“工作室制”的改革，但由于環境藝術設計專業的實踐性，如果學生不能真正參與實際設計施工項目，不論組成何種形式的教學、科研單位，改革都只是流于表面。首先，高校應根據自身條件，在校內建立適合環境藝術設計學科建設發展的創新實踐基地，把本專業的企業和項目帶入創新實踐基地，以達到專業人才培養的需要，這有助于讓課題研究立項的成果迅速滿足現實市場的需要。

其次，通過創新實踐基地與企業的互動，把教學與實踐整合，通過企業項目的實踐促進教學的發展，通過教學的發展為企業培養人才，既強化了學生的專業知識和專業能力，也提高了環境藝術設計專業畢業生的就業能力和自信心。第三，校企合作的創新實踐基地可以進一步發展為企業孵化器，為學生提供實踐空間和服務，給畢業生創業搭建平臺，提供管理、技術、融資等援助項目，為其與專家、企業家的交流牽線搭橋，以有效地把畢業生創業產生的新生企業扶植起來。

結語

環境藝術設計專業作為一種工作實踐性極強、學科交叉性極高、知識綜合性極廣的特殊藝術類專業，在創業型人才培養上有著得天獨厚的優勢。通過對現有教學模式的改革，增加實踐教學環節，使教學內容與市場發展相適應，以“產學研”模式促進創業教育的發展，構建環境藝術設計專業本科生創業教育教學模式，提高學生自主創業的綜合素質，是解決目前藝術設計類畢業生就業問題的有效途徑。

作者：湯常鳴單位：東北大學藝術學院